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Por Gordon Brown, Enviado Especial de Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n Global<\/strong><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ custom_padding=\u00bb20px|||\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.50″ prev_background_color=\u00bb#f4f4f4″ next_background_color=\u00bb#ececec\u00bb][et_pb_row custom_padding=\u00bb0px||0px|\u00bb background_position_1=\u00bbtop_left\u00bb background_position_2=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat_1=\u00bbno-repeat\u00bb background_repeat_2=\u00bbno-repeat\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.51″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb]<\/p>\n Gordon Brown, ex primer ministro brit\u00e1nico y enviado especial de Naciones Unidas para la educaci\u00f3n global, visita una escuela p\u00fablica en Beirut, L\u00edbano, que lleva un sistema de doble turno para refugiados sirios. \u00a9 Theirworld<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ custom_width_px=\u00bb800px\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbText 800max\u00bb disabled_on=\u00bb||off\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb header_font_size_phone=\u00bb36″ header_2_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb]<\/p>\n Para Shehana y su familia la educaci\u00f3n va en la sangre.<\/p>\n Antes de que la violencia contra los rohingya los sacara de su hogar, el padre de Shehana hab\u00eda ense\u00f1ado en una escuela en el estado de Rakhine, en Myanmar. Una de sus hermanas mayores ense\u00f1a ahora a ni\u00f1os de preescolar en el gran asentamiento de refugiados de Kutupalong, en el extremo sur de Bangladesh. Shehana, hoy de 16 a\u00f1os, sue\u00f1a con seguir esta tradici\u00f3n familiar.<\/p>\n Pero sin una escuela adecuada, sin ex\u00e1menes formales ni esperanza alguna de obtener calificaciones reconocidas, sus opciones se ensombrecen. Shehana y algunos otros adolescentes hacen todo lo que est\u00e1 en su mano en uno de los centros de aprendizaje informales de Kutupalong, pero ahora, la educaci\u00f3n a tiempo completo que disfrutaban en casa es solo un recuerdo.<\/p>\n Y aunque Shehana insista constantemente a sus amigos y familiares para que garanticen que sus hijos estudien, la idea de ir a cualquier tipo de escuela, pese a que algunos de los centros de aprendizaje mantengan tres grupos de edad al d\u00eda, es poco m\u00e1s que una fantas\u00eda para m\u00e1s del 90% de los menores refugiados rohingya de su edad.<\/p>\n Actualmente, la poblaci\u00f3n mundial de refugiados supera los 25 millones. M\u00e1s de la mitad son menores de 18 a\u00f1os. Cientos de miles de j\u00f3venes refugiados est\u00e1n creciendo sin la expectativa de una educaci\u00f3n: hoy, de los 7,1 millones de menores refugiados en edad escolar, m\u00e1s del 50 por ciento tienen negado un lugar en la escuela.<\/p>\n Sin embargo, el papel cr\u00edtico de la educaci\u00f3n no se discute. Ya sabemos que protege, estimula, nutre, desarrolla y fortalece la vida de ni\u00f1os, adolescentes y j\u00f3venes. Ya sabemos lo que hace falta para aumentar el acceso a ella en todo el mundo. No hacer todo lo que est\u00e9 en nuestra mano para dar educaci\u00f3n a estos ni\u00f1os significar\u00eda un incumplimiento reprensible del deber.<\/p>\n En los pa\u00edses m\u00e1s ricos del mundo se da por hecho que casi todos los ni\u00f1os tendr\u00e1n acceso a la escuela primaria y secundaria. Los debates acalorados que tenemos sobre la naturaleza y la calidad de nuestras escuelas no hacen sino subrayar la importancia que damos a la educaci\u00f3n.<\/p>\n Imaginemos el clamor, entonces, si en uno de esos pa\u00edses de altos ingresos el porcentaje de ni\u00f1os escolarizados en edad de primaria no fuera del 91%, que es el nivel global, sino de menos de dos tercios. O si la proporci\u00f3n de ni\u00f1os en edad escolar secundaria no fuera del 84%, como en todo el mundo, ni de m\u00e1s del 98%, como en las naciones m\u00e1s ricas, sino del 24%.<\/p>\n Sin embargo, esta es la situaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n de refugiados en el mundo. Al neg\u00e1rseles una educaci\u00f3n completa, con un acceso particularmente pobre al nivel secundario, los refugiados no tienen esperanzas de llegar a la universidad o de aprender habilidades y conocimientos vocacionales de alto nivel.<\/p>\n Es impactante, pero no es una sorpresa, que las tasas de inscripci\u00f3n entre los refugiados para la educaci\u00f3n superior sean tan pobres: solo el 3% entre los j\u00f3venes refugiados, comparado con el 37% a nivel mundial y con m\u00e1s de tres cuartas partes en los pa\u00edses de altos ingresos. Y eso priva a pa\u00edses enteros, muchos afectados por a\u00f1os de conflicto, de generaciones de l\u00edderes, planificadores, pensadores y emprendedores.<\/p>\n Este no es un problema de tierras lejanas que los pa\u00edses ricos puedan ignorar. Est\u00e1 a nuestras puertas, con ni\u00f1os refugiados \u2013muchos de ellos no acompa\u00f1ados o separados de sus familias\u2013 encerrados detr\u00e1s de vallas en centros de detenci\u00f3n administrados por gobiernos que en su pr\u00f3ximo aliento asegurar\u00edan honrar sus compromisos y principios internacionales y ce\u00f1irse a los valores y principios humanitarios.<\/p>\n Hace casi 70 a\u00f1os, la comunidad internacional se adhiri\u00f3 a la Convenci\u00f3n de Refugiados de 1951 como respuesta a la crisis de refugiados europeos de la posguerra. La compasi\u00f3n que se demostr\u00f3 con los refugiados de Europa en ese momento apenas se les brinda ahora. Quienes arriesgan sus vidas al intentar el viaje a Europa hoy encuentran en el mejor de los casos indiferencia, hostilidad clara en el peor de ellos. Al mismo tiempo, los supuestos socios europeos de los pa\u00edses que velan por los refugiados los han abandonado a cargar con ese peso.<\/p>\n Sin embargo, nadie que mire y lea las historias del informe anual de educaci\u00f3n de ACNUR podr\u00eda honestamente dudar del deseo de estos j\u00f3venes de ver sus estudios a lo largo de un ciclo educativo completo. No debemos conformarnos con ayudar solo a que sobrevivan al calvario del desplazamiento; debemos darles las herramientas para progresar, para ser individuos independientes, autosuficientes y realizados.<\/p>\n Es momento de tomar medidas decisivas que cambien el juego para poner fin a esta negligencia. Es por ello que estoy apoyando la nueva iniciativa de ACNUR, el Programa de Educaci\u00f3n Juvenil Secundaria, como un intento de movilizar a la comunidad internacional hacia esta causa. Si queremos dar a millones de ni\u00f1os, tanto a refugiados como a no refugiados, la oportunidad de una educaci\u00f3n y la oportunidad de liberar sus potenciales, proyectos de financiaci\u00f3n innovadores como este programa, que combina el conocimiento y la capacidad de los sectores p\u00fablico y privado, jugar\u00e1n un papel decisivo.<\/p>\n Romper las barreras hacia la escuela secundaria beneficiar\u00e1 no solo a los refugiados, sino a millones de otros ni\u00f1os que viven a su lado en pa\u00edses de ingresos bajos y medios. Construir escuelas, capacitar a maestros o desarrollar formas innovadoras que ayuden a los ni\u00f1os a ponerse al d\u00eda con las lecciones perdidas son proyectos hechos para durar, esfuerzos que dejan legados de los que podr\u00edamos enorgullecernos.<\/p>\n El mundo tiene otra d\u00e9cada para cumplir con los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, incluido el n\u00famero 4, el compromiso con una educaci\u00f3n de calidad inclusiva y equitativa y oportunidades de aprendizaje de por vida para todos. Pero si no aseguramos que todos los ni\u00f1os refugiados tengan acceso a la escuela nunca se alcanzar\u00e1 este objetivo.<\/p>\n Shehana y sus compa\u00f1eros de clase no tienen un plan de estudios formal que seguir, ni mesas para escribir ni sillas para sentarse. Pero su curiosidad ardiente y su apetito por aprender siguen intactos. Fueron desatendidos por demasiado tiempo. Les debemos a ellos acabar con las barreras hacia la educaci\u00f3n y apoyarlos mientras forjan su propio futuro.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ background_color=\u00bb#ececec\u00bb custom_padding=\u00bb30px|0px|30px|0px\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ prev_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb][et_pb_row custom_padding=\u00bb0px||0px|\u00bb background_position_1=\u00bbtop_left\u00bb background_position_2=\u00bbtop_left\u00bb background_position_3=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat_1=\u00bbno-repeat\u00bb background_repeat_2=\u00bbno-repeat\u00bb background_repeat_3=\u00bbno-repeat\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.51″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb][et_pb_column type=\u00bb1_3″][et_pb_blurb admin_label=\u00bbES Intro\u00bb title=\u00bbPRESENTACI\u00d3N: Por Filippo Grandi, alto comisionado de Naciones Unidas para los 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