[et_pb_section fb_built=\u00bb1″ custom_padding_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb module_class=\u00bbfullheightsection\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ background_color=\u00bb#f4f4f4″ background_image=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/08\/bkg-chapter1.jpg\u00bb parallax=\u00bbon\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text admin_label=\u00bbChapter 1″ module_class=\u00bbintro\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ background_layout=\u00bbdark\u00bb max_width=\u00bb500px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb custom_padding=\u00bb20px|20px|20px|20px\u00bb text_text_shadow_style=\u00bbpreset3″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n
CAP\u00cdTULO 1: [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb20px|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb custom_padding=\u00bb0px||0px|\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ background_position=\u00bbtop_left\u00bb custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb text_orientation=\u00bbright\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Una joven refugiada de Burundi aprende kirundi en la escuela primaria Jugudi en el campo de refugiados de Nyarugusu, Tanzania. La escuela solo cuenta con 31 maestros para m\u00e1s de 1.100 ni\u00f1os de primaria. \u00a9 ACNUR \/ FARHA BHOYROO<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ max_width=\u00bb800px\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb custom_width_px=\u00bb800px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text disabled_on=\u00bb||off\u00bb admin_label=\u00bbChapter 1″ _builder_version=\u00bb4.16″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_phone=\u00bb36″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb header_2_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Millones de menores y j\u00f3venes refugiados est\u00e1n perdiendo un derecho humano fundamental: el derecho a una educaci\u00f3n de calidad.<\/strong><\/p>\n Hoy en d\u00eda, alrededor de 3,7 millones de menores refugiados est\u00e1n sin escolarizar, m\u00e1s de la mitad de los 7,1 millones de menores refugiados en edad escolar.<\/p>\n A pesar de las grandes inversiones en educaci\u00f3n primaria, el aumento inexorable del desplazamiento forzado en el mundo \u2013incluidos refugiados, solicitantes de asilo, personas desplazadas dentro de sus fronteras y ap\u00e1tridas\u2013 significa que existen grandes diferencias entre los refugiados y los no refugiados a la hora de acceder a la educaci\u00f3n[1]<\/a>.\u202f\u202f<\/p>\n En el nivel primario, el n\u00famero de ni\u00f1os refugiados inscritos en la escuela en 2018 fue del 63%, dos puntos porcentuales m\u00e1s que el a\u00f1o anterior, mientras que 1,6 millones quedaron sin escolarizar. Esa tasa se compara con una cifra global para todos los ni\u00f1os del 91%.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/09\/RF2246523_01_Primary15AUG2019-MATRICULACION.png\u00bb align=\u00bbcenter\u00bb align_tablet=\u00bbcenter\u00bb align_last_edited=\u00bbon|desktop\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb40px|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb align_phone=\u00bbcenter\u00bb][\/et_pb_image][et_pb_text disabled_on=\u00bb||off\u00bb admin_label=\u00bbText 800max\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_phone=\u00bb36″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb header_2_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Estos peque\u00f1os logros se deben a esfuerzos impresionantes por parte de los estados de acogida, los donantes, el personal del ACNUR y las organizaciones asociadas para atraer a m\u00e1s ni\u00f1os refugiados a las aulas. Una serie de pa\u00edses han hecho progresos significativos, desde Uganda, Chad, Kenia y Etiop\u00eda en el \u00c1frica subsahariana hasta Pakist\u00e1n, Ir\u00e1n, Turqu\u00eda y M\u00e9xico, dando a los refugiados acceso a las escuelas, haciendo que los horarios escolares sean m\u00e1s flexibles, ofreciendo ayuda especial para que los ni\u00f1os puedan ponerse al d\u00eda tras tareas escolares perdidas o para aprender nuevos idiomas; capacitando a m\u00e1s maestros, proporcionando m\u00e1s materiales educativos y ayudando a los ni\u00f1os a posicionarse frente a los desaf\u00edos de la vida como refugiados.<\/p>\n Este aumento tambi\u00e9n refleja el compromiso de un n\u00famero creciente de gobiernos en pa\u00edses de acogida por incluir a los ni\u00f1os y j\u00f3venes refugiados en sus sistemas educativos nacionales, la estrategia esencial y fundamental para impulsar las inscripciones. Proporcionar a todos los alumnos un curr\u00edculum adecuado y una certificaci\u00f3n escolar es el camino para avanzar hacia la educaci\u00f3n secundaria y superior, y posteriormente a un empleo. En Ruanda, por ejemplo, miles de ni\u00f1os refugiados se han inscrito en escuelas primarias gracias a pol\u00edticas gubernamentales progresivas y a la financiaci\u00f3n espec\u00edfica de los donantes. En Uganda, 23.000 estudiantes mayores de edad que previamente estaban desescolarizados participan ahora en la educaci\u00f3n primaria gracias a los programas de educaci\u00f3n acelerada.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ custom_width_px=\u00bb800px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/08\/inpage-intro-ch1-1.jpg\u00bb align_tablet=\u00bbcenter\u00bb align_last_edited=\u00bbon|desktop\u00bb disabled_on=\u00bb|off|off\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb align_phone=\u00bbcenter\u00bb][\/et_pb_image][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Alamuddin, de 16 a\u00f1os, un menor refugiado no acompa\u00f1ado de Etiop\u00eda, pudo unirse a una clase acelerada de alfabetizaci\u00f3n en Yemen gracias al programa Educa a un ni\u00f1o. Tres a\u00f1os despu\u00e9s, su manejo del \u00e1rabe le permiti\u00f3 inscribirse en el s\u00e9ptimo grado en una escuela nacional. \u00a9 SDF \/ MAJED AL-ZOMALY<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ max_width=\u00bb800px\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb custom_width_px=\u00bb800px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text disabled_on=\u00bb||off\u00bb admin_label=\u00bbText 800max\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_phone=\u00bb36″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb header_2_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Turqu\u00eda, que ahora alberga a 3,7 millones de refugiados, entre ellos un mill\u00f3n de ni\u00f1os en edad escolar, ha implantado un programa en lengua turca \u2013junto a nuevos materiales de aprendizaje, transporte subsidiado, capacitaci\u00f3n adicional para maestros y otras medidas\u2013 para preparar a los ni\u00f1os refugiados para la transici\u00f3n de las escuelas temporales no oficiales a las turcas. Ecuador aprob\u00f3 una legislaci\u00f3n para hacer la inscripci\u00f3n en la escuela mucho m\u00e1s accesible para los menores y j\u00f3venes refugiados venezolanos, incluso cuando no tienen la documentaci\u00f3n requerida.<\/p>\n Estas y muchas iniciativas similares llevaron a logros que fueron respaldados por una ambiciosa colaboraci\u00f3n entre ACNUR y Educa a un ni\u00f1o, que implement\u00f3 programas educativos en una docena de pa\u00edses un programa que signific\u00f3 la inscripci\u00f3n de m\u00e1s de 250.000 menores en la escuela primaria en 2018.<\/p>\n Sin embargo, este compromiso por dar a los menores y j\u00f3venes refugiados el mismo acceso a la amplia gama de oportunidades educativas \u2013desde preescolar hasta la educaci\u00f3n superior, as\u00ed como educaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n t\u00e9cnica y vocacional, y educaci\u00f3n no formal que lleve a una certificaci\u00f3n reconocida\u2013 no es universal. Los sistemas paralelos no certificados se mantienen como una respuesta temporal a las emergencias de refugiados, pese a que generalmente son de poca calidad, son mucho menos dados a seguir un plan de estudios formal y resulten en una certificaci\u00f3n no reconocida. A consecuencia de ello, los ni\u00f1os que trabajaron con dedicaci\u00f3n y empe\u00f1o en centros de ense\u00f1anza temporales terminan sus estudios sin calificaciones oficiales y con pocas esperanzas de continuar con una educaci\u00f3n secundaria en regla. La brecha en las inscripciones continuar\u00e1 mientras los menores refugiados se vean excluidos de los sistemas nacionales.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.16″ background_color=\u00bb#0072bc\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row make_equal=\u00bbon\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb column_structure=\u00bb2_3,1_3″][et_pb_column type=\u00bb2_3″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/08\/inpage-intro-ch1-2.jpg\u00bb align_tablet=\u00bbcenter\u00bb align_last_edited=\u00bbon|desktop\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb align_phone=\u00bbcenter\u00bb][\/et_pb_image][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb background_layout=\u00bbdark\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n \u00a9 ACNUR \/ CLAIRE THOMAS<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_3″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text disabled_on=\u00bb||off\u00bb admin_label=\u00bbintro\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ header_font=\u00bb|700|||||||\u00bb header_font_size=\u00bb80″ header_2_font=\u00bb|300|||||||\u00bb header_2_font_size=\u00bb30px\u00bb background_layout=\u00bbdark\u00bb header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_phone=\u00bb36″ header_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb header_2_font_size_tablet=\u00bb\u00bb header_2_font_size_phone=\u00bb24px\u00bb header_2_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Morsal, de 12 a\u00f1os, era una refugiada en Pakist\u00e1n y regres\u00f3 a su Afganist\u00e1n natal en 2016. Es la \u00fanica ni\u00f1a en su clase de sexto grado. A lo largo de los a\u00f1os, todas las dem\u00e1s ni\u00f1as, junto con muchos ni\u00f1os, la abandonaron para apoyar en las tareas del hogar, comenzar a trabajar o casarse.<\/p>\n Morsal logr\u00f3 permanecer en la escuela, pero ha tenido que luchar contra enormes dificultades, desde la falta de infraestructura hasta las presiones culturales. \u00abMe encantan Ciencias e Ingl\u00e9s\u00bb, dice mientras el viento levanta polvo alrededor de los 520 estudiantes reunidos en el llano donde se alza esta escuela improvisada.<\/p>\n Las dificultades que encaran Morsal y sus compa\u00f1eras, incluidas otras 200 ni\u00f1as, son representativas de los muchos retos que afectan al sistema educativo en Afganist\u00e1n. Los ni\u00f1os de una aldea al norte de Kabul conf\u00edan en que un edificio escolar financiado por Naciones Unidas anime a los padres a permitir que m\u00e1s de ellos sigan educ\u00e1ndose. <\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb20px|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ max_width=\u00bb800px\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb custom_width_px=\u00bb800px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text disabled_on=\u00bb||off\u00bb admin_label=\u00bbText 800max\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ header_font=\u00bb|700|||||||\u00bb header_2_font=\u00bb|300|||||||\u00bb header_2_font_size=\u00bb30px\u00bb header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_phone=\u00bb36″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb header_2_font_size_tablet=\u00bb\u00bb header_2_font_size_phone=\u00bb24px\u00bb header_2_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Incluso los pa\u00edses que han hecho grandes esfuerzos para incluir a todos los ni\u00f1os en los sistemas educativos pueden verse obstaculizados por recortes en los recursos o afectados por pol\u00edticas contradictorias. Por ejemplo, hace dos a\u00f1os, Grecia estableci\u00f3 jardines de infantes oficiales y abri\u00f3 clases especiales de recepci\u00f3n en varios grados en un intento por integrar a los menores refugiados en las escuelas p\u00fablicas en su parte continental. En cambio, en las islas, donde miles de refugiados residen en condiciones de hacinamiento, la poca capacidad de las escuelas ha llevado a avances muy escasos en las inscripciones. Se espera que los solicitantes de asilo permanezcan solo temporalmente en las instalaciones de la isla, pero el proceso de trasladarlos al continente puede llevar meses y, mientras tanto, los ni\u00f1os no pueden acceder a la educaci\u00f3n formal. Al sumar el desaf\u00edo adicional que supone la barrera del idioma, algunos menores refugiados est\u00e1n perdiendo varios a\u00f1os de escuela.<\/p>\n La evidencia sugiere que construir y ampliar la capacidad de los sistemas educativos nacionales beneficia de forma similar a las comunidades locales y a los refugiados. No solamente refuerza los servicios educativos existentes para todos los menores y j\u00f3venes, sino que promueve la cohesi\u00f3n social y la tolerancia entre personas de diferentes or\u00edgenes. Entre 2009 y 2018, por ejemplo, la iniciativa \u00c1reas de Acogida y Afectadas por Refugiados (RAHA) invirti\u00f3 en Pakist\u00e1n m\u00e1s de 45 millones de d\u00f3lares en m\u00e1s de 730 proyectos educativos. De los casi 800.000 menores que se beneficiaron, el 16% eran refugiados afganos, mientras el resto eran pakistan\u00edes.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ max_width=\u00bb800px\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb custom_width_px=\u00bb800px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text disabled_on=\u00bb||off\u00bb admin_label=\u00bbText An entire childhood in exile\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ header_font=\u00bb|700|||||||\u00bb header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_phone=\u00bb36″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb header_2_font_size_phone=\u00bb24px\u00bb header_2_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n En 2018, casi cuatro de cada cinco refugiados se encontraban en situaciones prolongadas, una fuerte subida respecto al a\u00f1o previo[2]<\/a>. Como resultado, es probable que los ni\u00f1os que hayan sido desplazados por la fuerza a trav\u00e9s de las fronteras permanezcan all\u00e1 durante mucho tiempo, si no durante toda su infancia. Eso significa que es muy probable que los ni\u00f1os refugiados cursen un ciclo escolar completo, desde los 5 a\u00f1os hasta los 18, en el exilio, mientras que aquellos que iniciaron la escuela antes de ser desarraigados es probable que nunca regresen a las aulas con las que alguna vez estuvieron tan familiarizados. Dado que el a\u00f1o pasado nueve situaciones de refugiados se unieron a la lista de las llamadas prolongadas, cada vez m\u00e1s menores se arriesgan a perder la escuela si no se prioriza su educaci\u00f3n.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/09\/RF2246524_05_2.9M15AUG2019-corregido.png\u00bb align=\u00bbcenter\u00bb align_tablet=\u00bbcenter\u00bb align_last_edited=\u00bbon|desktop\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb40px||40px|\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb align_phone=\u00bbcenter\u00bb][\/et_pb_image][et_pb_text disabled_on=\u00bb||off\u00bb admin_label=\u00bbText An entire childhood in exile\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ header_font=\u00bb|700|||||||\u00bb header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_phone=\u00bb36″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb header_2_font_size_phone=\u00bb24px\u00bb header_2_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n La educaci\u00f3n es una prioridad para los refugiados, y m\u00e1s a\u00fan porque los ni\u00f1os menores de 18 a\u00f1os representan aproximadamente la mitad de la poblaci\u00f3n mundial de refugiados. Hay partes del mundo donde los menores rebasan ampliamente a los adultos, especialmente en los pa\u00edses de ingresos bajos y medios que albergan a millones de refugiados. Por ejemplo, en la Rep\u00fablica Democr\u00e1tica del Congo, Sud\u00e1n del Sur y Uganda, m\u00e1s del 60% de los refugiados son menores de 18 a\u00f1os. Debido a que el 84% de los refugiados viven en pa\u00edses en desarrollo, y 6,7 millones de ellos en los menos desarrollados, es claro que esas regiones albergan altas concentraciones de menores refugiados. Sin embargo, estas \u00e1reas ya sufren para proveer de escuelas suficientes a sus propias poblaciones, y mucho m\u00e1s con la afluencia repentina de decenas de miles de reci\u00e9n llegados.<\/p>\n La importancia de la educaci\u00f3n preescolar tampoco debe pasarse por alto. Muy pocos ni\u00f1os refugiados toman parte en el programa preescolar, pese a que los beneficios son duraderos, con muchas evidencias que demuestran cu\u00e1nto ayuda a los ni\u00f1os a desarrollarse social y emocionalmente, as\u00ed como a empezar mejor la escuela primaria. Si cada ni\u00f1o refugiado pudiera pasar sus primeros a\u00f1os jugando en un lugar seguro, feliz y bien atendido, obtendr\u00eda beneficios para toda la vida.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.16″ background_color=\u00bb#0072bc\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row make_equal=\u00bbon\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb column_structure=\u00bb1_2,1_2″][et_pb_column type=\u00bb1_2″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/08\/inpage-intro-ch1-3.jpg\u00bb align_tablet=\u00bbcenter\u00bb align_last_edited=\u00bbon|desktop\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb align_phone=\u00bbcenter\u00bb][\/et_pb_image][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb background_layout=\u00bbdark\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n \u00a9 ACNUR \/ ARTURO ALMENAR<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_2″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text disabled_on=\u00bb||off\u00bb admin_label=\u00bbintro\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ header_font=\u00bb|700|||||||\u00bb header_font_size=\u00bb80″ header_2_font=\u00bb|300|||||||\u00bb header_2_font_size=\u00bb30px\u00bb background_layout=\u00bbdark\u00bb header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_phone=\u00bb36″ header_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb header_2_font_size_tablet=\u00bb\u00bb header_2_font_size_phone=\u00bb24px\u00bb header_2_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Claudia* huy\u00f3 de El Salvador tras un sinf\u00edn de amenazas de muerte. Dej\u00f3 a su hijo Samuel*, de 7 a\u00f1os, con su madre. Samuel perdi\u00f3 m\u00e1s de un a\u00f1o de escuela al intentar su abuela protegerlo de las pandillas que hostigaban a su familia. Se reuni\u00f3 con su madre en Saltillo, M\u00e9xico, despu\u00e9s de un viaje horrible.<\/p>\n En 2017, ACNUR estim\u00f3 que en los estados m\u00e1s sure\u00f1os de M\u00e9xico, donde se concentra la mayor\u00eda de los refugiados centroamericanos que buscan seguridad de las pandillas que causan estragos en El Salvador, Honduras y Guatemala, solo el 18% de los menores refugiados acuden a la escuela. Esto ocurre pese a que la legislaci\u00f3n garantiza que todos los ni\u00f1os en suelo mexicano tienen derecho a inscribirse en las escuelas estatales, independientemente de su estado migratorio.<\/p>\n Pero en Saltillo, la historia es diferente. Para los refugiados reasentados aqu\u00ed, ACNUR identifica trabajos apropiados para adultos, ayuda a inscribir a los ni\u00f1os en la escuela y brinda apoyo psicosocial. Los refugiados tambi\u00e9n reciben ayuda legal para obtener la naturalizaci\u00f3n, lo que normalmente ocurre en dos a\u00f1os, y para obtener su propia casa, lo que ocurre en tres. Cerca del 92% de los refugiados que se mudaron aqu\u00ed tuvieron \u00e9xito y encontraron trabajo. Todos los menores est\u00e1n inscritos en la escuela.<\/p>\n * Los nombres han sido cambiados por razones de seguridad.<\/em> <\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb20px|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ max_width=\u00bb800px\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb custom_width_px=\u00bb800px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text disabled_on=\u00bb||off\u00bb admin_label=\u00bbText Obstacles at every step\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ header_font=\u00bb|700|||||||\u00bb header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_phone=\u00bb36″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb header_2_font_size_phone=\u00bb24px\u00bb header_2_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Por su propia naturaleza, el desplazamiento interrumpe la educaci\u00f3n de los menores debido a las dificultades y peligros que enfrentan para alcanzar la seguridad, para procurarse recursos b\u00e1sicos vitales, obtener nuevos documentos de identidad y ayudar a sus familias en situaciones a menudo vulnerables. Para empeorar las cosas, muchos otros obst\u00e1culos impiden a los ni\u00f1os refugiados retomar la escuela.<\/p>\n Primeramente, en las regiones con bajos recursos en las que se encuentran millones de refugiados, es posible que ni siquiera haya una escuela a la que asistir. All\u00e1 donde exista, es posible que no d\u00e9 m\u00e1s de s\u00ed, con aulas desbordadas, falta de maestros, escasez de servicios b\u00e1sicos como el agua, sin sanidad ni higiene, y materiales de ense\u00f1anza y aprendizaje insuficientes.<\/p>\n El caos que conlleva al desplazamiento forzado significa tambi\u00e9n que muchas personas huyen sin los documentos que les permiten ingresar a una escuela local en un nuevo pa\u00eds \u2013certificados de nacimiento y otras formas de identificaci\u00f3n, registros educativos, certificados de ex\u00e1menes. Incluso si tuvieran esos registros, una escuela de otro pa\u00eds no siempre los aceptar\u00eda. A pesar de los esfuerzos de Ecuador para hacer la inscripci\u00f3n escolar m\u00e1s accesible, una encuesta reciente encontr\u00f3 que la falta de documentaci\u00f3n era una de las principales razones por las cuales los menores refugiados no acud\u00edan a la escuela en el primer a\u00f1o (la mayor barrera en el segundo a\u00f1o fue la falta de fondos). Y la inscripci\u00f3n es solo la mitad de la batalla. A medida que los menores refugiados de edad primaria crecen, cada vez menos logran seguir cursando.\u00a0<\/p>\n Ciertamente, hubo progresos en el nivel primario, pero las sombr\u00edas estad\u00edsticas en los niveles secundario y superior revelan c\u00f3mo las barreras hacia el aula se hacen cada vez mayores, al tiempo que las presiones para abandonar la escuela aumentan.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ custom_padding_last_edited=\u00bbon|desktop\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ background_color=\u00bb#f4f4f4″ background_image=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/08\/case-study1.jpg\u00bb parallax=\u00bbon\u00bb parallax_method=\u00bboff\u00bb custom_padding=\u00bb400px|||\u00bb custom_padding_tablet=\u00bb300px|||\u00bb custom_padding_phone=\u00bb200px|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb column_structure=\u00bb2_3,1_3″][et_pb_column type=\u00bb2_3″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text admin_label=\u00bbCase study\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ text_text_color=\u00bb#faeb00″ header_text_color=\u00bb#ffffff\u00bb header_font_size=\u00bb40px\u00bb background_layout=\u00bbdark\u00bb max_width=\u00bb600px\u00bb custom_padding=\u00bb20px|20px|20px|20px\u00bb header_font_size_tablet=\u00bb\u00bb header_font_size_phone=\u00bb\u00bb header_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb text_text_shadow_style=\u00bbpreset3″ border_style=\u00bbsolid\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n \nESTUDIO DE CASO:\u00a0L\u00cdBANO<\/strong><\/p>\n Al ofrecer cursos b\u00e1sicos de alfabetizaci\u00f3n y aritm\u00e9tica, el Centro Borderless (Sin Fronteras) en Beirut forma parte de un esfuerzo nacional para sacar a las ni\u00f1as y ni\u00f1os refugiados del trabajo e incorporarles a la escuela.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_3″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb20px|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb custom_padding=\u00bb0px||0px|\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ background_position=\u00bbtop_left\u00bb custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb text_orientation=\u00bbright\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Fahed, de 11 a\u00f1os, refugiado sirio, logr\u00f3 dejar de trabajar y comenzar a aprender gracias a la ONG Borderless en Beirut, L\u00edbano. \u00a9 ACNUR\/DIEGO IBARRA SANCHEZ<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb max_width=\u00bb800″ use_custom_width=\u00bbon\u00bb custom_width_px=\u00bb800″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text admin_label=\u00bbIntro\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n En un peque\u00f1o sal\u00f3n de clases con vista al Mediterr\u00e1neo, las y los j\u00f3venes refugiados sirios aprenden matem\u00e1ticas en computadoras port\u00e1tiles. Est\u00e1n haciendo sus primeros pasos hacia la educaci\u00f3n formal. Hace unos meses, la mayor\u00eda de ellos pasaban sus d\u00edas en las calles de la capital libanesa, Beirut, intentando ganarse la vida.<\/p>\n Uno de los alumnos, Fahed, ten\u00eda solo 10 a\u00f1os cuando comenz\u00f3 a trabajar en una tienda de verduras para ayudar a su madre a llegar a fin de mes. Realiz\u00f3 turnos de 10 horas por solo USD 3 al d\u00eda. Originario de Alepo, huy\u00f3 al L\u00edbano con su familia en 2015, durante la brutal batalla por el control de la segunda ciudad m\u00e1s importante de Siria.<\/p>\n \u00abMi empleador sol\u00eda pegarme\u00bb, record\u00f3 Fahed. \u00abSi no pod\u00eda cargar algo, me golpeaba y me dec\u00eda que deb\u00eda hacerlo\u00bb.<\/p>\n<\/blockquote>\n A principios de este a\u00f1o, sin embargo, Fahed se inscribi\u00f3 en un centro de aprendizaje dirigido por la ONG Borderless <\/em>en el barrio de Ouzai de Beirut, y desde entonces ha dejado de trabajar. \u00abEs muy agradable aqu\u00ed. Aprendo, estudio y me r\u00edo con mis amigos\u201d, dijo. Todos los d\u00edas, desde las 8 de la ma\u00f1ana hasta el mediod\u00eda, aprende \u00e1rabe, ingl\u00e9s y matem\u00e1ticas.<\/p>\n \u00abLo que hacemos es traerlos aqu\u00ed, brindarles una educaci\u00f3n b\u00e1sica, intentar mejorar sus niveles de educaci\u00f3n, y finalmente enviarlos a las escuelas formales\u00bb, explic\u00f3 Lina Attar Ajami, cofundadora del Centro Borderless<\/em>, originaria ella misma de Damasco.<\/p>\n Lina fund\u00f3 el centro con una amiga libanesa, Randa Ajami. Ellas comparten no solo el mismo apellido, sino tambi\u00e9n muchos valores. Como madres de hijos e hijas ya adultos, saben la importancia de la educaci\u00f3n para las y los j\u00f3venes.<\/p>\n \u00abLa educaci\u00f3n es una salvaci\u00f3n para todos nosotros, pero especialmente, en el momento adecuado, para los j\u00f3venes\u00bb, dijo Lina.<\/p>\n<\/blockquote>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb80px|||\u00bb custom_width_px=\u00bb800px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_video src=\u00bbhttps:\/\/youtu.be\/ySvNp2vxHrM\u00bb image_src=\u00bb\/\/i.ytimg.com\/vi\/ySvNp2vxHrM\/hqdefault.jpg\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][\/et_pb_video][et_pb_text disabled_on=\u00bbon|on|on\u00bb admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb disabled=\u00bbon\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Tanzania: Studying under the trees. Photo \u00a9UNHCR\/Georgina Goodwin<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb max_width=\u00bb800″ use_custom_width=\u00bbon\u00bb custom_width_px=\u00bb800″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text admin_label=\u00bbIntro\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Ubicado en un barrio desfavorecido en los suburbios de la ciudad, el centro comunitario ofrece clases b\u00e1sicas de alfabetizaci\u00f3n y aritm\u00e9tica para m\u00e1s de 150 ni\u00f1as y ni\u00f1os sirios. Las clases representan una ruta hacia la educaci\u00f3n formal, que brindan a ni\u00f1as y ni\u00f1os refugiados el aprendizaje b\u00e1sico que les hace falta para ingresar a programas de equiparaci\u00f3n administrados por el Gobierno.<\/p>\n \u00abLa mayor\u00eda de ellos [no] han ido a la escuela antes debido a su situaci\u00f3n\u00bb, explic\u00f3 Samah Hamseh, quien ense\u00f1a ingl\u00e9s aqu\u00ed. \u201cVienen para tener la oportunidad de ir a la escuela. Quieren salir de las condiciones en que viven\u00bb.<\/p>\n L\u00edbano alberga a m\u00e1s de 935.000 refugiados sirios registrados, lo que, en un pa\u00eds de poco m\u00e1s de seis millones de personas, representa la mayor concentraci\u00f3n de poblaci\u00f3n refugiada en proporci\u00f3n a la poblaci\u00f3n nacional del mundo. M\u00e1s de la mitad de las ni\u00f1as y ni\u00f1os refugiados sirios en el pa\u00eds no asisten a la educaci\u00f3n formal, a pesar de que las autoridades libanesas han organizado turnos especiales para los estudiantes sirios en las escuelas estatales.<\/p>\n Muchos ni\u00f1os y ni\u00f1as tambi\u00e9n han perdido a\u00f1os de escolaridad y tienen dificultad en alcanzar los niveles educativos m\u00ednimos requeridos para matricularse.<\/p>\n Para remediar esto, el Ministerio de Educaci\u00f3n liban\u00e9s ha publicado un marco para la educaci\u00f3n no formal que est\u00e1 dise\u00f1ado para darles a los que han estado fuera del aula durante al menos dos a\u00f1os la oportunidad de ingresar a las escuelas p\u00fablicas.<\/p>\n Esto se logra a trav\u00e9s de programas de educaci\u00f3n acelerada, destinados a ayudar a las ni\u00f1as y los ni\u00f1os que no van a la escuela, a ponerse al d\u00eda con el plan de estudios. Dado que los programas de educaci\u00f3n acelerada requieren un nivel m\u00ednimo de aprendizaje, los programas de los centros comunitarios que ofrecen clases b\u00e1sicas de alfabetizaci\u00f3n y aritm\u00e9tica, como el centro Borderless<\/em> en Beirut, desempe\u00f1an un papel fundamental en el proceso.<\/p>\n En los \u00faltimos dos a\u00f1os, m\u00e1s de 90 ni\u00f1as y ni\u00f1os del centro se matricularon en escuelas p\u00fablicas. Pero incluso en los casos en los que las ni\u00f1as y los ni\u00f1os no logran inscribirse, debido a la falta de plazas o fondos, el programa a\u00fan proporciona importantes beneficios, dijo Vanan Mandjikian, oficial asistente de educaci\u00f3n de la oficina de terreno de Mount Lebanon del ACNUR.<\/p>\n \u00abEste programa es esencial para el futuro… porque la alfabetizaci\u00f3n b\u00e1sica es algo muy importante para cada ni\u00f1a y ni\u00f1o\u00bb, dijo.<\/p>\n<\/blockquote>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ custom_padding_last_edited=\u00bbon|desktop\u00bb _builder_version=\u00bb4.27.5″ background_color=\u00bb#0072BC\u00bb parallax=\u00bbon\u00bb parallax_method=\u00bboff\u00bb custom_padding=\u00bb0px||||false|false\u00bb custom_padding_tablet=\u00bb300px|||\u00bb custom_padding_phone=\u00bb200px|||\u00bb hover_enabled=\u00bb0″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb background_enable_image=\u00bboff\u00bb sticky_enabled=\u00bb0″][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb column_structure=\u00bb2_3,1_3″][et_pb_column type=\u00bb2_3″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text admin_label=\u00bbCase study 2″ _builder_version=\u00bb4.16″ text_text_color=\u00bb#faeb00″ header_text_color=\u00bb#ffffff\u00bb header_font_size=\u00bb40px\u00bb background_layout=\u00bbdark\u00bb max_width=\u00bb600px\u00bb custom_padding=\u00bb20px|20px|20px|20px\u00bb header_font_size_tablet=\u00bb\u00bb header_font_size_phone=\u00bb\u00bb header_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb text_text_shadow_style=\u00bbpreset3″ border_style=\u00bbsolid\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n \nESTUDIO DE CASO:\u00a0GRECIA<\/strong><\/p>\n Las islas griegas tienen dificultades para proporcionar educaci\u00f3n a miles de ni\u00f1as y ni\u00f1os solicitantes de asilo.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_3″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb20px|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb max_width=\u00bb800″ use_custom_width=\u00bbon\u00bb custom_width_px=\u00bb800″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text admin_label=\u00bbIntro\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n M\u00e1s de las tres cuartas partes de los 4.656 ni\u00f1os y ni\u00f1as en edad escolar en las islas griegas que son solicitantes de asilo que viven en centros de recepci\u00f3n y no asisten a la escuela.<\/p>\n Es una situaci\u00f3n que ACNUR, la Agencia de la ONU para los Refugiados, quiere mejorar.<\/p>\n \u201cTodas las ni\u00f1as y ni\u00f1os deber\u00edan tener acceso real a la educaci\u00f3n formal lo antes posible\u201d, dijo Philippe Leclerc, Representante del ACNUR en Grecia. \u201cEs necesario hacer m\u00e1s para evitar que se queden atr\u00e1s\u201d.<\/p>\n<\/blockquote>\n Alrededor de 1.800 solicitantes de asilo viven en un centro de recepci\u00f3n en la isla griega de Kos, en el sureste del mar Egeo. Las condiciones en el centro son dif\u00edciles, en parte porque fue creado para ser una estancia temporal que albergara a 800 personas, m\u00e1ximo.<\/p>\n Muchas de los que ah\u00ed viven dicen estar frustrados con el hacinamiento y las malas condiciones en el centro, que ni siquiera cuenta con inodoros o colchones suficientes. En el centro tambi\u00e9n hay albergues improvisados, hechos de palos. Debido a la infraestructura precaria, varios de los que est\u00e1n albergados en el centro se dicen preocupados con la seguridad. Para los ni\u00f1os, es una situaci\u00f3n particularmente estresante.<\/p>\n \u00abEl campamento es horrible\u00bb, dijo Samir, de 11 a\u00f1os, preocupado por la creciente frustraci\u00f3n entre las personas en el centro de recepci\u00f3n.<\/p>\n Al igual que la mayor\u00eda de ni\u00f1as y ni\u00f1os refugiados, Samir y sus amigos quieren volver a la escuela lo antes posible para recuperar el tiempo perdido antes de que la brecha sea demasiado grande para cerrar.<\/p>\n Sin embargo, Samir, quien lleg\u00f3 a Kos desde la capital afgana Kabul, est\u00e1 consciente de que es uno de los afortunados. Aunque su educaci\u00f3n general se vio interrumpida debido a la situaci\u00f3n de seguridad en Afganist\u00e1n y volvi\u00f3 a faltar a la escuela durante su traves\u00eda por Turqu\u00eda y Grecia, por lo menos ha podido regresar a la escuela.<\/p>\n Ahora, est\u00e1 comenzando a aprender griego, gracias a KEDU, una escuela no formal en Kos dirigida por una ONG griega y que cuenta con el apoyo del ACNUR.<\/p>\n En principio, personas solicitantes de asilo deber\u00edan permanecer en el centro de forma temporal, con los que terminaron sus tr\u00e1mites y los que se encuentran en situaciones particularmente vulnerables autorizados a trasladarse al territorio continental. Pero, en realidad, el proceso puede llevar muchos meses, lo que lleva a la saturaci\u00f3n del centro de recepci\u00f3n.<\/p>\n Y como la poblaci\u00f3n local de las islas es baja, y cuenta con pocos ni\u00f1os, las escuelas tienden a ser peque\u00f1as. No est\u00e1n preparadas para hacer frente a la llegada de los ni\u00f1os solicitantes de asilo.<\/p>\n Por lo tanto, alrededor de 112 ni\u00f1as y ni\u00f1os acuden diariamente a KEDU. Como se trata de una escuela informal, no se otorgan certificados o t\u00edtulos. Tampoco hay ex\u00e1menes o tareas. Los ni\u00f1os se dedican a hacer proyectos divertidos que sirven para que vayan aprendiendo el idioma griego de forma l\u00fadica.<\/p>\n Seg\u00fan el ACNUR, todas las ni\u00f1as y los ni\u00f1os refugiados y solicitantes de asilo en Grecia deber\u00edan ter acceso a una escuela certificada, que se base en el plan de estudios nacional.<\/p>\n La rutina escolar ayuda a restablecer la normalidad despu\u00e9s del trauma que muchos j\u00f3venes refugiados han sufrido. M\u00e1s all\u00e1 de eso, los j\u00f3venes refugiados, como cualquier otro ni\u00f1o o ni\u00f1a, necesitan la escuela para alcanzar su potencial.<\/p>\n Pero desafortunadamente no es tan f\u00e1cil.<\/p>\n La barrera del idioma dificulta la integraci\u00f3n. El Gobierno griego ofrece algunas clases para las personas solicitantes de asilo, con el fin de facilitarles la transici\u00f3n a un nuevo sistema escolar, y hay algunas organizaciones no gubernamentales locales que ofrecen apoyo con las tareas.<\/p>\n Pero ACNUR indica que se necesita m\u00e1s. El Gobierno ha tratado de incluir a todas los ni\u00f1os y ni\u00f1as refugiados y solicitantes de asilo en la educaci\u00f3n formal, pero las islas enfrentan desaf\u00edos particulares. \u00a0La saturaci\u00f3n de los centros de recepci\u00f3n es uno de los principales desaf\u00edos. Los reci\u00e9n llegados superan al n\u00famero de personas trasladadas al territorio continental\u2014un problema que se agrava porque muchas veces incluso aquellos solicitantes de asilo que son elegibles para el traslado no pueden marcharse porque no hay alojamiento suficiente para ellos.<\/p>\n \u201cLa mayor\u00eda de las ni\u00f1as y los ni\u00f1os refugiados en el territorio continental griego est\u00e1n matriculados en la educaci\u00f3n formal cuando comienza el a\u00f1o escolar. Grecia ha logrado importantes avances en el otorgamiento del acceso a las guarder\u00edas y escuelas primarias y secundarias. Ahora el Gobierno debe expandir y consolidar sus esfuerzos, con el apoyo y los fondos continuos de la UE, para que todas las ni\u00f1as y los ni\u00f1os refugiados puedan ingresar al aula\u201d, dijo Leclerc.<\/p>\n<\/blockquote>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.16″ background_color=\u00bb#f4f4f4″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ max_width=\u00bb800px\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb custom_width_px=\u00bb800px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text disabled_on=\u00bb||off\u00bb admin_label=\u00bbFootnotes Text 800max\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ header_font=\u00bb|700|||||||\u00bb header_2_font=\u00bb|300|||||||\u00bb header_2_font_size=\u00bb30px\u00bb header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_phone=\u00bb36″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb header_2_font_size_tablet=\u00bb\u00bb header_2_font_size_phone=\u00bb24px\u00bb header_2_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n \n[1]<\/a> ACNUR. Tendencias globales. Desplazamiento forzado en 2018. Hiperv\u00ednculo<\/a><\/p>\n [2]<\/a> ACNUR. Tendencias globales. Desplazamiento forzado en 2018. Hiperv\u00ednculo<\/a><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.16″ background_color=\u00bb#ececec\u00bb custom_padding=\u00bb30px|0px|30px|0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb custom_padding=\u00bb0px||0px|\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb column_structure=\u00bb1_3,1_3,1_3″][et_pb_column type=\u00bb1_3″ _builder_version=\u00bb4.16″ background_position=\u00bbtop_left\u00bb custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_blurb title=\u00bbPRESENTACI\u00d3N: Por Filippo Grandi, alto comisionado de Naciones Unidas para los Refugiados\u00bb url=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/\u00bb 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refugiados de Nyarugusu, Tanzania. La escuela solo cuenta con 31 maestros para m\u00e1s de 1.100 ni\u00f1os de primaria. \u00a9 ACNUR \/ FARHA BHOYROO Millones de menores y j\u00f3venes refugiados est\u00e1n perdiendo un derecho humano […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1348,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"class_list":["post-2048","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2048","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2048"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2048\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2171,"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2048\/revisions\/2171"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1348"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2048"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
EDUCACI\u00d3N PRIMARIA<\/strong><\/p>\nREDUCIENDO
LA BRECHA<\/h1>\nInvirtiendo la tendencia <\/strong><\/h2>\n
Una infancia entera en el exilio<\/strong><\/h2>\n
Obst\u00e1culos a cada paso<\/strong><\/h2>\n
Amigos se unen para ayudar a ni\u00f1as y ni\u00f1os sirios a salir de las calles y volver a la clase<\/h1>\n
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La mayor\u00eda de ni\u00f1as y ni\u00f1os refugiados en las islas griegas no asisten a la escuela<\/h1>\n
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