[et_pb_section bb_built=\u00bb1″ background_color=\u00bb#f4f4f4″ _builder_version=\u00bb3.17.6″ background_image=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/08\/bkg-chapter2.jpg\u00bb custom_padding_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb module_class=\u00bbfullheightsection\u00bb parallax=\u00bbon\u00bb next_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbChapter 2″ background_layout=\u00bbdark\u00bb max_width=\u00bb400px\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ custom_padding=\u00bb20px|20px|20px|20px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb module_class=\u00bbintro\u00bb text_text_shadow_style=\u00bbpreset3″]<\/p>\n
CAP\u00cdTULO 2: [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ custom_padding=\u00bb20px|||\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.50″ prev_background_color=\u00bb#f4f4f4″ next_background_color=\u00bb#0072bc\u00bb][et_pb_row custom_padding=\u00bb0px||0px|\u00bb background_position_1=\u00bbtop_left\u00bb background_position_2=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat_1=\u00bbno-repeat\u00bb background_repeat_2=\u00bbno-repeat\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.51″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb]<\/p>\n Chicas somal\u00edes comparten una broma en clase en la escuela secundaria Ifo, en el campamento de Dadaab, Kenia, hogar de m\u00e1s de 200.000 refugiados. Desde 2016, un total de 572 alumnos han accedido a la educaci\u00f3n superior, lo que representa solamente el 13% de los candidatos aptos. \u00a9 ACNUR\/VANIA TURNER<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ custom_width_px=\u00bb800px\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbChapter 2″ disabled_on=\u00bb||off\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb header_font_size_phone=\u00bb36″ header_2_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb]<\/p>\n A medida que pasan los a\u00f1os, las probabilidades de que un menor refugiado avance al siguiente grado decaen severamente. La ca\u00edda constante en las inscripciones es cierta en la escuela primaria, pero su efecto es especialmente notorio en la transici\u00f3n a secundaria. Mientras cerca de dos terceras partes de los menores refugiados se inscriben en la educaci\u00f3n primaria, menos de un cuarto de los adolescentes refugiados logran pasar a secundaria. Comp\u00e1rese esto con el 84% de media global y quedar\u00e1 claro al momento que los refugiados adolescentes est\u00e1n en clara desventaja a la hora de dar el siguiente paso en su viaje educativo.<\/p>\n Dado que la escuela secundaria es la puerta de acceso a la educaci\u00f3n posterior y a las oportunidades de trabajo, esto significa un duro golpe para el sue\u00f1o de un joven refugiado de tener un futuro brillante. Los avances en esta \u00e1rea son dolorosamente lentos: las inscripciones para refugiados aumentaron solamente en un punto porcentual en 2018, hasta el 24%. A pesar de ello, modesto como puede parecer, este aumento representa decenas de miles de nuevas plazas para refugiados en las aulas. Cada peque\u00f1o esfuerzo de los gobiernos de acogida, donantes, ACNUR y sus socios puede transformar la vida de un menor.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_image _builder_version=\u00bb3.17.6″ src=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/09\/RF2246522_02_Secondary15AUG2019MATRICULACION.png\u00bb align=\u00bbcenter\u00bb custom_padding=\u00bb40px|||\u00bb \/][et_pb_text admin_label=\u00bbText 800max\u00bb disabled_on=\u00bb||off\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb header_font_size_phone=\u00bb36″ header_2_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb]<\/p>\n Una gran parte del problema es la simple ausencia de escuelas secundarias en muchas \u00e1reas de acogida de refugiados, lo que hace que, en la pr\u00e1ctica, la transici\u00f3n desde la primaria sea imposible. All\u00e1 donde hay escuelas, acceder a ellas puede ser ya un desaf\u00edo para la juventud local en los pa\u00edses en desarrollo, por lo que la suma de cientos o miles de nuevas llegadas har\u00e1 m\u00e1s intensa la competencia por un sitio en la clase.<\/p>\n La escasez de infraestructura f\u00edsica es evidente en el campo de refugiados de Kakuma, al norte de Kenia, que vio una de las ca\u00eddas m\u00e1s pronunciadas en inscripciones escolares en secundaria \u2013un fen\u00f3meno que afecta a menores de la comunidad de acogida, as\u00ed como a refugiados. La cifra de 76% en inscripciones en primaria de Kakuma se desploma al 24% en secundaria. La causa es obvia: solamente hay siete escuelas secundarias en la regi\u00f3n, frente a 26 primarias. Incluso quienes superan los ex\u00e1menes de primaria con brillantez pueden encontrarse con que llegaron al final de sus carreras escolares. El peor caso es Bangladesh, donde menos del 1% de la juventud refugiada tiene acceso a una educaci\u00f3n secundaria en regla. El resto \u2013incluida la mayor\u00eda de los que abandonaron sus hogares desde agosto de 2017\u2013 debe salir adelante con acceso limitado a una educaci\u00f3n informal que no tiene forma de ser acreditada.<\/p>\n Las causas de esta escasez son muchas, pero en el fondo del problema est\u00e1 el simple hecho de que la educaci\u00f3n secundaria es m\u00e1s cara que la primaria. Los temarios en nivel secundario son m\u00e1s avanzados, y algunos contenidos requieren de instalaciones y materiales de aprendizaje significativamente mejores. De la misma forma que un maestro adecuado con las herramientas adecuadas puede hacer que un chico mantenga su optimismo y entusiasmo en su jornada escolar, una ense\u00f1anza y supervisi\u00f3n incompletas pueden ser altamente frustrantes, lo que, aunado a otras tantas presiones propias de su edad, lleva a altas cifras de deserci\u00f3n.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ custom_width_px=\u00bb800px\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_image _builder_version=\u00bb3.17.6″ src=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/08\/inpage-intro-ch2-1.jpg\u00bb disabled_on=\u00bb|off|off\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb \/][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb]<\/p>\n Dalal Assah, refugiada siria de 18 a\u00f1os, se gradu\u00f3 con las mejores calificaciones de su clase en la escuela secundaria del campamento de Za\u2019atari, en Jordania. Dalal sue\u00f1a con estudiar ingl\u00e9s en la universidad. \u00a9 ACNUR\/MOHAMMAD HAWARI<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ custom_width_px=\u00bb800px\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbText 800max\u00bb disabled_on=\u00bb||off\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb header_font_size_phone=\u00bb36″ header_2_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb]<\/p>\n Estas solicitudes de financiamiento impactan no solamente en los ministerios de educaci\u00f3n y en las autoridades locales, que tienen que encontrar los fondos necesarios, sino tambi\u00e9n en las familias refugiadas. A medida que crecen, los adolescentes refugidos tienen mayor presi\u00f3n para apoyar a sus familias. En cuanto a esto, las mujeres est\u00e1n a menudo en gran desventaja en t\u00e9rminos de \u201ccostos de oportunidad\u201d \u2013la p\u00e9rdida estimada respecto a salario y a tareas dom\u00e9sticas. La provisi\u00f3n de agua o de combustible, el cuidado de los hijos o de otros familiares y la realizaci\u00f3n de las tareas del hogar recaen habitualmente en las mujeres. Estas contribuciones dom\u00e9sticas son vistas a menudo como m\u00e1s valiosas que cualquier inversi\u00f3n en su educaci\u00f3n. Seg\u00fan se acercan a la adolescencia, pueden enfrentar presiones mayores para abandonar sus ambiciones escolares, de modo que puedan casarse pronto o aportar un ingreso en su lugar. Si una familia refugiada cuenta con recursos limitados y debe elegir qu\u00e9 miembros pueden seguir con su educaci\u00f3n, los hombres son frecuentemente favoritos dado que se les atribuye mayor capacidad de ingresos.<\/p>\n Algunas de estas dificultades son un poco menos visibles, pero no por ello menos reales. Por ejemplo, una gran distancia hacia y desde las escuelas hace su acceso m\u00e1s caro y, en \u00e1reas inestables, potencialmente m\u00e1s peligrosas. Y en algunas regiones los refugiados tienen restringida su libertad de movimientos, lo que les impide acudir a escuelas que est\u00e1n lejos de sus casas.<\/p>\n Todas estas presiones se incrementan si el itinerario educativo no est\u00e1 claro. Para muchos refugiados, entrar en la adolescencia significa tambi\u00e9n llegar al final de su viaje educativo. Si no hay esperanza de continuar con los estudios m\u00e1s all\u00e1 de la primaria, las familias son m\u00e1s propensas a cuestionar la utilidad de enviar a los ni\u00f1os a la escuela.<\/p>\n La educaci\u00f3n secundaria tiene un rol central en la protecci\u00f3n de los refugiados j\u00f3venes cuando est\u00e1n en una edad particularmente vulnerable. Si no tienen nada en qu\u00e9 ocuparse ni expectativas claras de empleo, en su desesperaci\u00f3n, los adolescentes son m\u00e1s vulnerables a la explotaci\u00f3n y a volverse hacia actividades ilegales.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ custom_width_px=\u00bb800px\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_image _builder_version=\u00bb3.17.6″ src=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/08\/inpage-intro-ch2-2.jpg\u00bb disabled_on=\u00bb|off|off\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb \/][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb]<\/p>\n Karox Pishwan (derecha), ahora de 18 a\u00f1os, lleg\u00f3 a Serbia desde Irbil, al norte de Irak, como menor no acompa\u00f1ada. Hace sus tareas escolares con la ayuda de tutores en el centro de menores Jovan Jovanovic Zmaj de Belgrado. \u00a9 ACNUR\/DANIEL ETTER<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.17.6″ use_custom_width=\u00bbon\u00bb custom_width_px=\u00bb800px\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbText 800max\u00bb disabled_on=\u00bb||off\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb header_font_size_phone=\u00bb36″ header_2_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb]<\/p>\n Para las menores, los riesgos de quedar excluidas de la escuela pueden ser particularmente graves, pero los beneficios de una educaci\u00f3n pueden ser enormes.<\/p>\n La educaci\u00f3n reduce la vulnerabilidad de las menores a la explotaci\u00f3n, a la violencia sexual y de g\u00e9nero, el embarazo adolescente y el matrimonio infantil. De acuerdo con la UNESCO, si todas las ni\u00f1as completaran la educaci\u00f3n primaria, el matrimonio infantil caer\u00eda en un 14%; si terminaran la secundaria, se desplomar\u00eda un 64%. Y otro estudio de la UNESCO muestra que cada a\u00f1o adicional de escolarizaci\u00f3n puede aumentar los ingresos de una menor en una quinta parte, y aporta beneficios tanto a ellas mismas como a sus futuras familias y a sus comunidades. A la par de ello, cuanto m\u00e1s progresa en la escuela m\u00e1s desarrolla sus habilidades de liderazgo, emprendimiento y autosuficiencia, unas cualidades personales que ayudar\u00e1n a sus comunidades a prosperar, dado que tratar\u00e1n de adaptarse a sus pa\u00edses de acogida o de reconstruir sus propios hogares.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ custom_width_px=\u00bb800px\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_image _builder_version=\u00bb3.17.6″ src=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/08\/inpage-intro-ch2-3.jpg\u00bb disabled_on=\u00bb|off|off\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb \/][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb]<\/p>\n J\u00f3venes estudiantes refugiadas afganas toman un curso de fotograf\u00eda en la Organizaci\u00f3n de Formaci\u00f3n T\u00e9cnica y Profesional (TVTO) en Mashhad, Ir\u00e1n. \u00a9 ACNUR \/ ANDREW MCCONNELL<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ custom_width_px=\u00bb800px\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbText 800max\u00bb disabled_on=\u00bb||off\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb header_font_size_phone=\u00bb36″ header_2_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb]<\/p>\n El tiempo en el exilio de una ni\u00f1a refugiada debe, por tanto, considerarse como una gran oportunidad. Es una burla que, hablando globalmente, en el nivel secundario solo haya siete ni\u00f1as refugiadas inscritas por cada 10 ni\u00f1os varones refugiados. Seg\u00fan un informe del Banco Mundial, las escasas oportunidades educativas para las menores y las barreras para completar 12 a\u00f1os de educaci\u00f3n est\u00e1n haciendo que los pa\u00edses pierdan productividad e ingresos por valor de entre 15 y 30 billones de USD[1]<\/a>.<\/p>\n Una medida crucial para mejorar estas estad\u00edsticas es aumentar el n\u00famero de maestras. Para las menores, la escasez de maestras puede significar el final de su educaci\u00f3n secundaria, ya que los padres en algunas comunidades conservadoras no dejar\u00e1n que un hombre ense\u00f1e a sus hijas. Las maestras tambi\u00e9n ayudan a las ni\u00f1as a sentirse m\u00e1s c\u00f3modas en el aula, especialmente si necesitan reportar incidentes de acoso sexual o abuso. Lo m\u00e1s importante es que tener un modelo femenino a seguir puede inspirar y apoyar a las ni\u00f1as para que completen sus estudios, e incluso motivarlas para que se conviertan ellas mismas en maestras.<\/p>\n Pero la brecha de g\u00e9nero no solo se da entre los estudiantes: el n\u00famero de maestras en las escuelas que ense\u00f1an a refugiados se reduce entre la educaci\u00f3n preescolar y secundaria. Por ejemplo, en Chad, el 98% de los docentes de preescolar son mujeres, pero en secundaria esta cifra baja dr\u00e1sticamente a solo el 7%.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ specialty=\u00bboff\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ background_color=\u00bb#0072bc\u00bb prev_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb next_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ gutter_width=\u00bb1″ make_equal=\u00bbon\u00bb][et_pb_column type=\u00bb2_3″][et_pb_image _builder_version=\u00bb3.17.6″ src=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/08\/inpage-intro-ch2-4.jpg\u00bb \/][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb background_layout=\u00bbdark\u00bb]<\/p>\n \u00a9 ACNUR \/ NESTOR HEINDAYE<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_3″][et_pb_text admin_label=\u00bbintro\u00bb disabled_on=\u00bb||off\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ header_font_size=\u00bb80″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb header_font=\u00bb|700|||||||\u00bb header_font_size_phone=\u00bb36″ header_2_font=\u00bb|300|||||||\u00bb header_2_font_size=\u00bb30px\u00bb header_2_font_size_phone=\u00bb24px\u00bb header_2_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb background_layout=\u00bbdark\u00bb]<\/p>\n \u201cRecuerdo que durante mi primer y \u00faltimo a\u00f1o de secundaria tuve una gran maestra de biolog\u00eda. Fue muy dedicada y me hizo amar la ciencia\u201d, dice Nassima Hissein Abdelalaziz, de 29 a\u00f1os, de la Rep\u00fablica Centroafricana. Pero la guerra interrumpi\u00f3 la vida de Nassima y casi acab\u00f3 con sus sue\u00f1os de convertirse en doctora.<\/p>\n En diciembre de 2013, ella y su madre tuvieron que huir a Chad cuando cursaba el quinto a\u00f1o de la escuela de Medicina. Gracias al apoyo del ACNUR y el aliento de su madre, Nassima pudo continuar sus estudios en la facultad de Medicina de la Universidad de Yamena. Hoy est\u00e1 en s\u00e9ptimo a\u00f1o y se ocupa en preparar su tesis doctoral final.<\/p>\n \u201cAhora que estoy en la universidad, de hecho, tengo 10 maestras, aproximadamente una cuarta parte de todos los profesores. Es muy inspirador\u201d, cuenta Nassima. <\/p>\n<\/blockquote>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ custom_padding=\u00bb20px|||\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.50″ prev_background_color=\u00bb#0072bc\u00bb next_background_color=\u00bb#0072bc\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.17.6″ use_custom_width=\u00bbon\u00bb custom_width_px=\u00bb800px\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbText Closing the gap\u00bb disabled_on=\u00bb||off\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb header_font_size_phone=\u00bb36″ header_2_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb]<\/p>\n Con la educaci\u00f3n secundaria en un estado tan ag\u00f3nico, la inclusi\u00f3n de los menores refugiados en los sistemas educativos nacionales debe ser primordial en los esfuerzos por mejorar el panorama.<\/p>\n Al desarrollar sistemas inclusivos en los que los refugiados y sus compa\u00f1eros no refugiados aprendan lado a lado, los ministerios de educaci\u00f3n y sus colaboradores est\u00e1n construyendo recursos duraderos, a largo plazo. Estos podr\u00edan servir a generaciones de estudiantes, bien durante emergencias de refugiados, situaciones prolongadas o una vez que los refugiados hayan regresado a sus hogares, se hayan instalado en otro lugar o se hayan integrado en sus pa\u00edses de acogida.<\/p>\n Proveer de m\u00e1s escuelas secundarias tiene un significativo efecto multiplicador, ya que potencialmente beneficia a millones de menores locales y refugiados. En el noreste de Mozambique, por ejemplo, la decisi\u00f3n del Gobierno de construir la escuela Maratane, pr\u00f3xima al campamento del mismo nombre, significar\u00e1 que tanto la comunidad local como los refugiados tendr\u00e1n acceso por primera vez a la educaci\u00f3n secundaria. Se espera que la demanda aumente cuando la escuela finalmente est\u00e9 equipada y en marcha, con lugares asignados hasta para 500 refugiados.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ custom_width_px=\u00bb800px\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_image _builder_version=\u00bb3.17.6″ src=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/08\/inpage-intro-ch2-5.jpg\u00bb disabled_on=\u00bb|off|off\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb \/][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb]<\/p>\n Kedro Sahane Yusuf (izquierda), de 17 a\u00f1os, Fartun Sahane (centro), de 18, e Ikra Mohammed Abdul (derecha), de 19, refugiadas somal\u00edes, en clase en la Escuela Secundaria Dicac en Bokolmanyo, Etiop\u00eda. \u00a9 ACNUR \/ GEORGINA GOODWIN<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ custom_width_px=\u00bb800px\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbText Closing the gap\u00bb disabled_on=\u00bb||off\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb header_font_size_phone=\u00bb36″ header_2_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb]<\/p>\n Para incluir a los refugiados en sus planes de educaci\u00f3n secundaria, los ministerios nacionales de educaci\u00f3n necesitan de recursos materiales, t\u00e9cnicos y financieros. Eso implica un financiamiento confiable de varios a\u00f1os para garantizar que los sistemas educativos est\u00e9n equipados para atender tanto a los menores locales como a los refugiados.<\/p>\n A partir de enero de 2019, las oficinas del ACNUR en m\u00e1s de 20 pa\u00edses africanos colaboran con las autoridades educativas nacionales, otras oficinas de Naciones Unidas y organizaciones de la sociedad civil para apoyar la inclusi\u00f3n de los refugiados en la planeaci\u00f3n del sector educativo, como asesorar sobre la provisi\u00f3n de educaci\u00f3n en situaciones de emergencia de refugiados. Para lograr un progreso real y duradero, todos los pa\u00edses que acojan refugiados deben seguir este ejemplo.<\/p>\n Pero tambi\u00e9n se requieren fondos para apoyar a las familias de refugiados que de otra forma depender\u00edan del apoyo econ\u00f3mico de sus adolescentes, y as\u00ed permitir que aprovechen al m\u00e1ximo las oportunidades de la escuela secundaria que se les presenten. El costo de la inscripci\u00f3n, el pago de los ex\u00e1menes, los uniformes, los materiales de aprendizaje y el transporte pueden actuar como elementos disuasorios, por lo que reducir o eliminar estos costos deshace esas barreras. Las transferencias de efectivo no solo dan a las familias la capacidad de priorizar lo que necesitan (y de ayudar a que la econom\u00eda local despegue), sino que reducen la probabilidad de volver al trabajo infantil y al matrimonio forzado como formas de encontrar un ingreso. El acceso, la asistencia a clase y la participaci\u00f3n mejoraron en escuelas de distintos pa\u00edses, incluidos Kenia, Turqu\u00eda, Chad y Egipto. En este \u00faltimo caso, un proyecto implementado por los Servicios de Ayuda Cat\u00f3lica (CRS) que obliga a comprobar la inscripci\u00f3n y la asistencia \u2013pero sin restricciones en la forma de hacer el gasto\u2013, ha ayudado a mejorar la asistencia a la escuela de los menores refugiados, particularmente en el nivel secundario.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ specialty=\u00bboff\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ background_color=\u00bb#0072bc\u00bb prev_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb next_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ gutter_width=\u00bb1″ make_equal=\u00bbon\u00bb][et_pb_column type=\u00bb1_2″][et_pb_image _builder_version=\u00bb3.17.6″ src=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/08\/inpage-intro-ch2-6B.jpg\u00bb \/][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb background_layout=\u00bbdark\u00bb]<\/p>\n \u00a9 ACNUR \/ ADRIENNE SURPRENANT<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_2″][et_pb_text admin_label=\u00bbintro\u00bb disabled_on=\u00bb||off\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ header_font_size=\u00bb80″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb header_font=\u00bb|700|||||||\u00bb header_font_size_phone=\u00bb36″ header_2_font=\u00bb|300|||||||\u00bb header_2_font_size=\u00bb30px\u00bb header_2_font_size_phone=\u00bb24px\u00bb header_2_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb background_layout=\u00bbdark\u00bb]<\/p>\n Prince-Bonheur, de 22 a\u00f1os, y su primo Gothier, de 23, crecieron juntos en Mougoumba, Rep\u00fablica Centroafricana, pero el conflicto los separ\u00f3 en 2013. Prince cruz\u00f3 el r\u00edo Ubangui y lleg\u00f3 al campamento de refugiados de Boyabo en la Rep\u00fablica Democr\u00e1tica del Congo, mientras que Gothier salt\u00f3 al bote m\u00e1s cercano y sigui\u00f3 r\u00edo abajo hacia Betou, en la Rep\u00fablica del Congo.<\/p>\n Igual que para la mayor\u00eda de los ni\u00f1os de su edad que huyen del conflicto, la falta de escuelas secundarias, maestros y materiales educativos en el campamento significa que ninguno de ellos podr\u00e1 continuar sus estudios.<\/p>\n \u00abPerder cinco a\u00f1os de escuela me hizo retroceder varios pasos\u00bb, dice Gothier. \u00abPero esa es la \u00fanica forma en que puedo reiniciar mi vida. La educaci\u00f3n es la clave\u201d. Finalmente Gothier pudo regresar a su hogar en 2018, cuando ACNUR ayud\u00f3 al Gobierno con el retorno voluntario de casi 4.500 centroafricanos en el Congo a la regi\u00f3n de Lobaye. Se inscribi\u00f3 en la escuela secundaria y ahora est\u00e1 haciendo todo lo posible para ponerse al d\u00eda de lo que perdi\u00f3.<\/p>\n Prince, sin embargo, no pudo regresar a Mougoumba y sigue siendo un refugiado en la RDC.<\/p>\n \u00abDesde que me fui de casa hace cinco a\u00f1os, no he ido a la escuela. Estuve inactivo, no estudi\u00e9\u201d.<\/p>\n<\/blockquote>\n A medida que m\u00e1s centroafricanos regresen del exilio, el pa\u00eds necesitar\u00e1 dinero para construir y ampliar escuelas, capacitar a m\u00e1s maestros y proveer de materiales de aprendizaje adicionales. <\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ custom_padding=\u00bb20px|||\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.50″ prev_background_color=\u00bb#0072bc\u00bb next_background_color=\u00bb#f4f4f4″][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ custom_width_px=\u00bb800px\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbText Closing the gap\u00bb disabled_on=\u00bb||off\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb header_font_size_phone=\u00bb36″ header_2_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb]<\/p>\n Para apoyar tales proyectos y pol\u00edticas y cerrar la enorme brecha de oportunidades, ACNUR est\u00e1 en proceso de establecer una nueva iniciativa dedicada a mejorar las perspectivas de educaci\u00f3n secundaria para ni\u00f1os y j\u00f3venes refugiados. El llamado Programa de Educaci\u00f3n Juvenil Secundaria, tiene como objetivo aumentar las inscripciones escolares e impulsar la permanencia y la finalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n secundaria. Desde 2017 ha sido probado con \u00e9xito a peque\u00f1a escala en Kenia, Ruanda, Uganda y Pakist\u00e1n y se expandir\u00e1 significativamente en los pr\u00f3ximos a\u00f1os. ACNUR est\u00e1 trabajando con los ministerios de educaci\u00f3n para identificar los principales factores que demostraron ayudar a la transici\u00f3n exitosa de la escuela primaria a la secundaria, en particular para las ni\u00f1as. Estos incluyen adscribir asesores a los ministerios de educaci\u00f3n, aumentar el n\u00famero de maestras, construir y restaurar infraestructura y proporcionar dinero en efectivo directamente a los hogares, lo que les permite cubrir el costo de enviar a sus hijos a la escuela.<\/p>\n Los menores tienen derecho a un ciclo educativo completo. Con la inclusi\u00f3n como tema central en el dise\u00f1o de las pol\u00edticas nacionales, la planificaci\u00f3n adecuada, la financiaci\u00f3n confiable y el compromiso con las comunidades de refugiados y de acogida, las tenaces barreras hacia la escuela secundaria finalmente pueden derribarse, lo que abrir\u00e1 nuevos caminos hacia la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ background_color=\u00bb#f4f4f4″ custom_padding=\u00bb400px|||\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ background_image=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/08\/case-study3.jpg\u00bb custom_padding_tablet=\u00bb300px|||\u00bb custom_padding_phone=\u00bb200px|||\u00bb custom_padding_last_edited=\u00bbon|desktop\u00bb prev_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb next_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb parallax=\u00bbon\u00bb parallax_method=\u00bboff\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.51″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb][et_pb_column type=\u00bb2_3″][et_pb_text admin_label=\u00bbCase study\u00bb background_layout=\u00bbdark\u00bb max_width=\u00bb600px\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ custom_padding=\u00bb20px|20px|20px|20px\u00bb border_style=\u00bbsolid\u00bb text_text_shadow_style=\u00bbpreset3″ header_font_size=\u00bb40px\u00bb header_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb text_text_color=\u00bb#faeb00″ header_text_color=\u00bb#ffffff\u00bb]<\/p>\n \nESTUDIO DE CASO:\u00a0BANGLADESH<\/strong><\/p>\n La mayor\u00eda de la ni\u00f1ez rohingya no tiene acceso a la educaci\u00f3n, pero est\u00e1n listos para superar casi cualquier obst\u00e1culo para aprender.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_3″][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ custom_padding=\u00bb20px|||\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.50″ prev_background_color=\u00bb#f4f4f4″ next_background_color=\u00bb#f4f4f4″][et_pb_row custom_padding=\u00bb0px||0px|\u00bb background_position_1=\u00bbtop_left\u00bb background_position_2=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat_1=\u00bbno-repeat\u00bb background_repeat_2=\u00bbno-repeat\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.51″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb]<\/p>\n Shehana, de 16 a\u00f1os, refugiada rohingya en Bangladesh, acude al Club de Adolescentes Diamond, pero anhela ser admitida de nuevo en la educaci\u00f3n formal. \u00a9 ACNUR \/ IFFATH YEASMINE<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb custom_width_px=\u00bb800″][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbIntro\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″]<\/p>\n No tienen escritorios ni sillas. Pero en una habitaci\u00f3n de bamb\u00fa decorada con carteles y pinturas, 30 ni\u00f1as adolescentes rohingya est\u00e1n sentadas en el suelo. Todas escriben atentamente en los libros de trabajo que tienen apoyados en el regazo. En la pizarra, se ve una f\u00f3rmula matem\u00e1tica.<\/p>\n Estas j\u00f3venes son algunas de las m\u00e1s afortunadas. Entre los rohingyas, pocas ni\u00f1as logran continuar sus estudios durante la adolescencia. Adem\u00e1s, hay pocos centros de aprendizaje temporales en los extensos asentamientos de refugiados en el sudeste de Bangladesh que ofrecen oportunidades de aprendizaje para ni\u00f1os y ni\u00f1as mayores de 15 a\u00f1os.<\/p>\n Alrededor del 55 por ciento de los refugiados en los asentamientos rohingya son menores de 18 a\u00f1os. No se les permite seguir el plan de estudios nacional de Bangladesh.<\/p>\n Shehana, una brillante pero t\u00edmida joven de 16 a\u00f1os, se siente afortunada de poder estudiar en la caba\u00f1a de bamb\u00fa, conocida como el Club de Adolescentes Diamante, creada por una organizaci\u00f3n llamada CODEC, que es socio de ACNUR hace casi dos a\u00f1os. Sin embargo, Shehana a\u00fan sue\u00f1a en reanudar su educaci\u00f3n formal. \u201cEn Myanmar, estaba en 6\u00b0 grado. Quer\u00eda hacer mis estudios universitarios para poder ser maestra. Me encanta ense\u00f1ar. Y estoy feliz de estar aqu\u00ed\u201d, dijo.<\/p>\n \u201cAprendemos cosas nuevas casi todos los d\u00edas. Creo que tengo suerte, pero trato de decirles a los dem\u00e1s por qu\u00e9 la educaci\u00f3n es importante y convencerlos de que dejen que las ni\u00f1as estudien, ya que el estudio puede traer mejores oportunidades en el futuro. Algunos de nuestros familiares me han hecho caso y ahora env\u00edan a sus hijas a la escuela\u201d.<\/p>\n<\/blockquote>\n Shehana proviene de una familia que siempre ha primado la educaci\u00f3n. Su hermano, Mohammed Sharif, de 17 a\u00f1os, estudia en el mismo club de adolescentes, junto con otros ni\u00f1os, por las tardes, mientras que una de sus hermanas mayores, Jannat Ara, de 21 a\u00f1os, ense\u00f1a a ni\u00f1os de cuatro a cinco a\u00f1os en un centro de aprendizaje en el hogar, al que tambi\u00e9n asiste su propia hija de cinco a\u00f1os.<\/p>\n Queda claro de d\u00f3nde viene esta pasi\u00f3n familiar por la educaci\u00f3n. El padre de Shehana, Nur Alam, de 43 a\u00f1os, era maestro en una escuela de unos 450 alumnos en Maungdaw, en el estado de Rakhine de Myanmar.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ custom_width_px=\u00bb800px\u00bb custom_padding=\u00bb80px|||\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_video _builder_version=\u00bb3.17.6″ src=\u00bbhttps:\/\/youtu.be\/ksoH-o6N4lc\u00bb image_src=\u00bb\/\/i.ytimg.com\/vi\/ksoH-o6N4lc\/hqdefault.jpg\u00bb \/][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb background_layout=\u00bblight\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.89″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb disabled_on=\u00bbon|on|on\u00bb disabled=\u00bbon\u00bb]<\/p>\n Tanzania: Studying under the trees. Photo \u00a9UNHCR\/Georgina Goodwin<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb custom_width_px=\u00bb800″][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbIntro\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″]<\/p>\n Cuando la familia huy\u00f3 de la violencia en Myanmar hace dos a\u00f1os y lleg\u00f3 al sitio de refugiados de Kutupalong, Nur Alam se ofreci\u00f3 como voluntario para ense\u00f1ar a los j\u00f3venes en una mezquita que hab\u00eda sido fundada en el asentamiento. En su tel\u00e9fono celular, tiene fotos de su antigua escuela y sus antiguos alumnos.<\/p>\n \u201cMe dan ganas de llorar cuando veo esto\u201d, dijo. \u201cExtra\u00f1o mucho a mis alumnos. Muchos de mis antiguos alumnos del sexto grado est\u00e1n aqu\u00ed en el campamento. Muchos tienen puestos como voluntarios y trabajan con organizaciones en el campamento … cuando me ven, me saludan. Me dicen que, gracias a lo que aprendieron conmigo, ahora pueden aprovechar estas oportunidades\u201d.\u00a0<\/p>\n<\/blockquote>\n Los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os pueden tomar parte en actividades educativas informales en los centros de aprendizaje, que ofrecen tres turnos diarios y proveen ense\u00f1anza del ingl\u00e9s, matem\u00e1ticas y birmano, as\u00ed como habilidades para la vida diaria.<\/span><\/p>\n Esta corriente de aprendizaje no est\u00e1 ligada a ning\u00fan plan de estudios oficial y no contempla actividades de ense\u00f1anza apropiadas para los alumnos mayores, a\u00fan para aquellos que antes de huir a Bangladesh, hab\u00edan estado inscritos en la escuela en Myanmar. \u00a0<\/span><\/p>\n La escasez de maestros calificados es otro problema, a pesar de los esfuerzos del ACNUR, agencias hermanas y socios para impulsar la capacitaci\u00f3n de maestros.<\/p>\n El resultado neto de que a cientos de miles de ni\u00f1os rohingya en Bangladesh se les proh\u00edba seguir el plan de estudios nacional es que no se alcanza el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, \u201cGarantizar una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos\u201d.<\/p>\n \u201cEl sistema educativo en los asentamientos no se centra realmente en la educaci\u00f3n adecuada, sino m\u00e1s bien en mantener a los ni\u00f1os ocupados y seguros\u201d, dijo Nur Alam.<\/p>\n<\/blockquote>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ background_color=\u00bb#f4f4f4″ custom_padding=\u00bb400px|||\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ background_image=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/08\/case-study4.jpg\u00bb custom_padding_tablet=\u00bb300px|||\u00bb custom_padding_phone=\u00bb200px|||\u00bb custom_padding_last_edited=\u00bbon|desktop\u00bb prev_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb next_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb parallax=\u00bbon\u00bb parallax_method=\u00bboff\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.51″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb][et_pb_column type=\u00bb2_3″][et_pb_text admin_label=\u00bbCase study 2″ background_layout=\u00bbdark\u00bb max_width=\u00bb600px\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ custom_padding=\u00bb20px|20px|20px|20px\u00bb border_style=\u00bbsolid\u00bb text_text_shadow_style=\u00bbpreset3″ header_font_size=\u00bb40px\u00bb header_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb text_text_color=\u00bb#faeb00″ header_text_color=\u00bb#ffffff\u00bb]<\/p>\n \nESTUDIO DE CASO: RDC<\/strong><\/p>\n Tras haber huido de la guerra civil de Sud\u00e1n del Sur, un ni\u00f1o llamado Gift est\u00e1 decidido a continuar su educaci\u00f3n. Pero su inteligencia y determinaci\u00f3n pueden no ser suficientes para mantenerlo en la escuela.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_3″][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ custom_padding=\u00bb20px|||\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.50″ prev_background_color=\u00bb#f4f4f4″ next_background_color=\u00bb#f4f4f4″][et_pb_row custom_padding=\u00bb0px||0px|\u00bb background_position_1=\u00bbtop_left\u00bb background_position_2=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat_1=\u00bbno-repeat\u00bb background_repeat_2=\u00bbno-repeat\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.51″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb]<\/p>\n Gift, de 14 a\u00f1os, refugiado de Sud\u00e1n del Sur, fue el mejor de su clase en la escuela primaria de Uboko, en la Rep\u00fablica Democr\u00e1tica del Congo. Pero la falta de plazas en las escuelas secundarias significa que posiblemente no pueda continuar su educaci\u00f3n. \u00a9 ACNUR \/ JOHN WESSELS<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb custom_width_px=\u00bb800″][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbIntro\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″]<\/p>\n Gift, de 14 a\u00f1os, ha sido el mejor de su clase durante los \u00faltimos tres a\u00f1os. Pero eso podr\u00eda no ser suficiente para que se quede en la escuela.<\/p>\n \u201cCuando sea grande, me gustar\u00eda ser maestro. Me gustar\u00eda ese trabajo porque me gusta ayudar a quienes tienen menos conocimiento\u201d, dijo, aludiendo a la ambici\u00f3n que lo ha impulsado hacia adelante contra viento y marea.<\/p>\n Gift huy\u00f3 de la guerra que devastaba su tierra natal, Sud\u00e1n del Sur\u2014un conflicto que cobr\u00f3 la vida de su padre. Pero a pesar de las dificultades que ha enfrentado, Gift siempre mostr\u00f3 ser un alumno brillante. Aprendi\u00f3 el franc\u00e9s desde cero e incluso dise\u00f1\u00f3 una l\u00e1mpara a partir de piezas de repuesto de una l\u00e1mpara solar rota para poder estudiar por la noche.<\/p>\n Sin embargo, a pesar de todo su arduo trabajo, el futuro de Gift no est\u00e1 nada claro. El talentoso adolescente est\u00e1 en su \u00faltimo a\u00f1o de escuela primaria en la regi\u00f3n oriental de la Rep\u00fablica Democr\u00e1tica del Congo, o RDC, donde las escuelas secundarias son pocas.<\/p>\n ACNUR, la Agencia de la ONU para los Refugiados, ayuda a los ni\u00f1os refugiados como Gift a asistir a la escuela mediante subsidios en efectivo que ayudan a las familias a pagar la matr\u00edcula y a comprar libros escolares, suministros y uniformes. Pero tanto los fondos como las oportunidades son limitadas, particularmente al nivel de la escuela secundaria\u2014lo que significa que Gift y otros miles de ni\u00f1os refugiados de Sud\u00e1n del Sur puedan verse obligados a parar sus estudios prematuramente.<\/p>\n Gift y su t\u00edo\u2014que se convirti\u00f3 en su tutor legal despu\u00e9s del asesinato de su pap\u00e1, ya que Gift tambi\u00e9n perdi\u00f3 el contacto con su madre\u2014buscaron seguridad en el asentamiento de Biringi, en la RDC, en 2016.<\/p>\n El ni\u00f1o recuerda n\u00edtidamente su primer d\u00eda en la escuela primaria de Uboko, donde 800 ni\u00f1os congole\u00f1os locales y refugiados estudian juntos despu\u00e9s de que ACNUR rehabilitara la escuela. Estaba emocionado y agradecido por una nueva oportunidad de aprender.<\/p>\n \u201cLa guerra hace sufrir a mucha gente, yo tuve que abandonar la escuela debido a la guerra. Cuando descubr\u00ed que iba a volver a la escuela, me hizo feliz\u201d, record\u00f3 con una sonrisa.<\/p>\n<\/blockquote>\n Logr\u00f3 dominar el franc\u00e9s, el idioma principal de instrucci\u00f3n en la RDC, asistiendo a cursos de idiomas proporcionados por ACNUR, e incluso gan\u00f3 un concurso de ortograf\u00eda al nivel de la provincia entera.<\/p>\n Luego tuvo un problema pr\u00e1ctico: no ten\u00eda electricidad, lo que significaba que no pod\u00eda estudiar en casa por la noche. \u00bfSu soluci\u00f3n? Dise\u00f1ar su propia l\u00e1mpara de energ\u00eda solar. \u201cTuve que construir esto\u201d, dijo, tendiendo una d\u00e9bil luz hecha de tres bombillas y una bater\u00eda solar, unida por una cinta.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ custom_width_px=\u00bb800px\u00bb custom_padding=\u00bb80px|||\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_video _builder_version=\u00bb3.17.6″ src=\u00bbhttps:\/\/youtu.be\/C2Hi3gooDMg\u00bb image_src=\u00bb\/\/i.ytimg.com\/vi\/C2Hi3gooDMg\/hqdefault.jpg\u00bb \/][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb background_layout=\u00bblight\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.89″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb disabled_on=\u00bbon|on|on\u00bb disabled=\u00bbon\u00bb]<\/p>\n Tanzania: Studying under the trees. Photo \u00a9UNHCR\/Georgina Goodwin<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb custom_width_px=\u00bb800″][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbIntro\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″]<\/p>\n A medida que los ni\u00f1os de Sud\u00e1n del Sur contin\u00faan buscando protecci\u00f3n en territorio congole\u00f1o, la brecha educativa contin\u00faa en aumento. Solo 4.400 de los 12.500 ni\u00f1os de Sud\u00e1n del Sur en la RDC tienen acceso a la educaci\u00f3n primaria. Hasta hace poco, no ten\u00edan oportunidades secundarias de ning\u00fan tipo.<\/p>\n En 2019, ACNUR comenz\u00f3 un peque\u00f1o programa para inscribir a refugiados en la escuela secundaria que tambi\u00e9n ayuda a construir y renovar edificios escolares.<\/p>\n Aun as\u00ed, de los m\u00e1s de 6.000 refugiados de Sud\u00e1n del Sur en edad secundaria, un asombroso 92 por ciento todav\u00eda no asiste a la escuela.<\/p>\n Gift sabe que las probabilidades est\u00e1n en su contra. Y teme ser considerado como in\u00fatil si no logra obtener una educaci\u00f3n. Continuar en la escuela es vital\u2014tanto para sus esperanzas de convertirse en maestro, como para que un d\u00eda logre ser una voz para otros en situaciones parecidas.<\/p>\n Sin embargo, simplemente no puede imaginarse la vida sin educaci\u00f3n. \u201cSer\u00eda horrible si no pudiera ir a la escuela secundaria\u201d, dijo. \u201cDeber\u00eda haber una manera para que todos puedan estudiar\u201d.<\/p>\n Ann Encontre, Representante Regional del ACNUR en la RDC, dijo que hay \u201ctalentos extraordinarios\u201d entre los j\u00f3venes refugiados que ha conocido. \u201cCuando hablas con ellos, ves lo ansiosos que est\u00e1n por aprender\u201d.<\/p>\n \u201cLa escuela secundaria brinda a los adolescentes refugiados un sentido de prop\u00f3sito, una visi\u00f3n de la persona en la que pueden convertirse y el conocimiento que alg\u00fan d\u00eda los ayudar\u00e1 a reconstruir sus hogares\u201d, agrega.<\/p>\n \u201cLa alternativa a la escuela es esperar sin opciones claras para el futuro. Es por eso que estamos haciendo todo lo posible para mantenerlos en la escuela\u201d.<\/p>\n<\/blockquote>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ fullwidth=\u00bboff\u00bb specialty=\u00bboff\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.89″ background_color=\u00bb#f4f4f4″ prev_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb next_background_color=\u00bb#ececec\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ custom_width_px=\u00bb800px\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbFootnotes Text 800max\u00bb disabled_on=\u00bb||off\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb header_font=\u00bb|700|||||||\u00bb header_font_size_phone=\u00bb36″ header_2_font=\u00bb|300|||||||\u00bb header_2_font_size=\u00bb30px\u00bb header_2_font_size_phone=\u00bb24px\u00bb header_2_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb]<\/p>\n \n[1]<\/a> Banco Mundial: La falta de educaci\u00f3n de las ni\u00f1as ocasiona a los pa\u00edses p\u00e9rdidas por billones de d\u00f3lares [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ background_color=\u00bb#ececec\u00bb custom_padding=\u00bb30px|0px|30px|0px\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ prev_background_color=\u00bb#f4f4f4″][et_pb_row custom_padding=\u00bb0px||0px|\u00bb background_position_1=\u00bbtop_left\u00bb background_position_2=\u00bbtop_left\u00bb background_position_3=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat_1=\u00bbno-repeat\u00bb background_repeat_2=\u00bbno-repeat\u00bb background_repeat_3=\u00bbno-repeat\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.51″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb][et_pb_column type=\u00bb1_3″][et_pb_blurb admin_label=\u00bbES Intro\u00bb title=\u00bbPRESENTACI\u00d3N: Por Filippo Grandi, alto comisionado de Naciones Unidas para los Refugiados\u00bb url=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/\u00bb image=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2018\/08\/tb-intro.jpg\u00bb animation=\u00bboff\u00bb text_orientation=\u00bbcenter\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ background_color=\u00bb#ffffff\u00bb border_style=\u00bbsolid\u00bb max_width_tablet=\u00bb50px\u00bb saved_tabs=\u00bball\u00bb link_option_url=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/\u00bb global_module=\u00bb2062″ \/][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_3″][et_pb_blurb admin_label=\u00bbES CH1″ title=\u00bbREDUCIENDO LA BRECHA\u00bb url=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/primary-education-closing-the-gap\/\u00bb image=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2018\/08\/tb-ch1.jpg\u00bb animation=\u00bboff\u00bb text_orientation=\u00bbcenter\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ background_color=\u00bb#ffffff\u00bb max_width_tablet=\u00bb50px\u00bb saved_tabs=\u00bball\u00bb link_option_url=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/primary-education-closing-the-gap\/\u00bb global_module=\u00bb2056″ \/][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_3″][et_pb_blurb admin_label=\u00bbES CH3″ title=\u00bbFUERA DE ALCANCE\u00bb url=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/tertiary-education-out-of-reach\/\u00bb image=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2018\/08\/tb-ch3.jpg\u00bb animation=\u00bboff\u00bb text_orientation=\u00bbcenter\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ background_color=\u00bb#ffffff\u00bb border_style=\u00bbsolid\u00bb max_width_tablet=\u00bb50px\u00bb saved_tabs=\u00bball\u00bb link_option_url=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/tertiary-education-out-of-reach\/\u00bb global_module=\u00bb2059″ \/][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row make_equal=\u00bbon\u00bb background_position_1=\u00bbtop_left\u00bb background_position_2=\u00bbtop_left\u00bb background_position_3=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat_1=\u00bbno-repeat\u00bb background_repeat_2=\u00bbno-repeat\u00bb background_repeat_3=\u00bbno-repeat\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.51″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb][et_pb_column type=\u00bb1_3″][et_pb_blurb admin_label=\u00bbES Call to action\u00bb title=\u00bbLLAMADA A LA ACCI\u00d3N\u00bb url=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/call-to-action\/\u00bb image=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2018\/08\/tb-cta.jpg\u00bb animation=\u00bboff\u00bb text_orientation=\u00bbcenter\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ background_color=\u00bb#ffffff\u00bb border_style=\u00bbsolid\u00bb max_width_tablet=\u00bb50px\u00bb saved_tabs=\u00bball\u00bb link_option_url=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/call-to-action\/\u00bb global_module=\u00bb2060″ \/][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_3″][et_pb_blurb admin_label=\u00bbES Final Word\u00bb title=\u00bbEP\u00cdLOGO: Por Gordon Brown, Enviado Especial de Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n Global\u00bb url=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/final-word\/\u00bb image=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2018\/08\/tb-finalword.jpg\u00bb animation=\u00bboff\u00bb text_orientation=\u00bbcenter\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ background_color=\u00bb#ffffff\u00bb border_style=\u00bbsolid\u00bb max_width_tablet=\u00bb50px\u00bb saved_tabs=\u00bball\u00bb link_option_url=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/final-word\/\u00bb global_module=\u00bb2061″ \/][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_3″][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" CAP\u00cdTULO 2: EDUCACI\u00d3N SECUNDARIA FUTUROS PERDIDOS Chicas somal\u00edes comparten una broma en clase en la escuela secundaria Ifo, en el campamento de Dadaab, Kenia, hogar de m\u00e1s de 200.000 refugiados. Desde 2016, un total de 572 alumnos han accedido a la educaci\u00f3n superior, lo que representa solamente el 13% de los candidatos aptos. \u00a9 ACNUR\/VANIA TURNER […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1345,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"class_list":["post-2049","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2049","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2049"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2049\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2140,"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2049\/revisions\/2140"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1345"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2049"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
EDUCACI\u00d3N SECUNDARIA<\/strong><\/p>\nFUTUROS PERDIDOS<\/h1>\n
Competencia en las solicitudes, decisiones m\u00e1s complejas<\/strong><\/h2>\n
Una oportunidad para las ni\u00f1as<\/strong><\/h2>\n
\n
Cerrando la brecha<\/strong><\/h2>\n
\n
Los j\u00f3venes refugiados rohingya intentan mantener vivo su sue\u00f1o de obtener una educaci\u00f3n<\/h1>\n
\n
\n
\n
El mejor de su clase, un joven refugiado lucha contra las probabilidades<\/h1>\n
\n
\n
\n(2018).<\/a><\/p>\n