[et_pb_section bb_built=\u00bb1″ background_color=\u00bb#f4f4f4″ _builder_version=\u00bb3.17.6″ background_image=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/08\/bkg-chapter3.jpg\u00bb custom_padding_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb module_class=\u00bbfullheightsection\u00bb parallax=\u00bbon\u00bb next_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.17.6″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbChapter 3″ background_layout=\u00bbdark\u00bb max_width=\u00bb400px\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ custom_padding=\u00bb20px|20px|20px|20px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb module_class=\u00bbintro\u00bb text_text_shadow_style=\u00bbpreset3″]<\/p>\n
CAP\u00cdTULO 3: [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ custom_padding=\u00bb20px|||\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.50″ prev_background_color=\u00bb#f4f4f4″ next_background_color=\u00bb#0072bc\u00bb][et_pb_row custom_padding=\u00bb0px||0px|\u00bb background_position_1=\u00bbtop_left\u00bb background_position_2=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat_1=\u00bbno-repeat\u00bb background_repeat_2=\u00bbno-repeat\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.51″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb]<\/p>\n Weam (izquierda), de 19 a\u00f1os, y Diala (derecha), de 18, refugiadas sirias, llegaron al L\u00edbano en 2015. Weam est\u00e1 completando su primer a\u00f1o en Ciencias de la Computaci\u00f3n en la Universidad Libanesa y Diala es estudiante de biolog\u00eda de primer a\u00f1o, ambas gracias a una beca DAFI. \u00a9 ACNUR \/ ANTOINE TARDY<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ custom_width_px=\u00bb800px\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbChapter 3″ disabled_on=\u00bb||off\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb header_font_size_phone=\u00bb36″ header_2_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb]<\/p>\n Deber\u00eda ser un motivo de celebraci\u00f3n: en 2018 hubo un gran aumento en el n\u00famero de refugiados que se inscribieron en educaci\u00f3n superior. En realidad, la subida de un 1 a un 3% en inscripciones, aunque va en la direcci\u00f3n correcta, palidece al lado del dato global absoluto, un 37%. La brecha entre las oportunidades de educaci\u00f3n secundaria para los refugiados y para los no refugiados es tan amplia que las consecuencias en la educaci\u00f3n superior contin\u00faan siendo dram\u00e1ticas.<\/p>\n A lo largo de los \u00faltimos tres a\u00f1os, los datos se\u00f1alaron un problema aparentemente insalvable: solo 1 de cada 100 refugiados de la edad en cuesti\u00f3n se hab\u00eda inscrito en alguna forma de educaci\u00f3n superior, una cifra que parec\u00eda imposible de modificar. Hasta ahora. El peque\u00f1o pero significativo aumento al 3% en inscripciones en 2018 significa que ahora hay un total de 87.833 estudiantes refugiados de educaci\u00f3n superior. Con la provisi\u00f3n de educaci\u00f3n secundaria en gran parte estancada, esta mejora se debe en gran medida a una mayor aceptaci\u00f3n por parte de los estados, las instituciones de educaci\u00f3n superior y sus organizaciones colaboradoras de la importancia de la educaci\u00f3n superior a la hora de formar l\u00edderes entre la poblaci\u00f3n de refugiados. La educaci\u00f3n superior conectada, donde los programas digitales se combinan con la ense\u00f1anza y la tutor\u00eda, sigue ampliando las oportunidades para quienes no pueden acceder a una universidad. Y la obtenci\u00f3n de datos sobre las inscripciones de refugiados est\u00e1 mejorando a medida que el tema marca la agenda.<\/p>\n Todo esto ha llevado a una mayor inversi\u00f3n y a un n\u00famero mayor de becas, subvenciones y programas innovadores de aprendizaje conectado. Como estas oportunidades crecen, los proveedores de educaci\u00f3n tambi\u00e9n generan un ambiente m\u00e1s acogedor para los estudiantes refugiados.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_image _builder_version=\u00bb3.17.6″ src=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/09\/RF2246525_03_Tertiary15AUG2019-MATRICULACION.png\u00bb align=\u00bbcenter\u00bb custom_padding=\u00bb40px||40px|\u00bb \/][et_pb_text admin_label=\u00bbText 800max\u00bb disabled_on=\u00bb||off\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb header_font_size_phone=\u00bb36″ header_2_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb]<\/p>\n Aun as\u00ed, el 3% sale malparado frente a la estad\u00edstica total para la juventud del mundo. Y todav\u00eda est\u00e1 muy lejos del objetivo de ACNUR de ver al 15% de la poblaci\u00f3n de refugiados aptos cursando educaci\u00f3n superior para el a\u00f1o 2030[1]<\/a>.<\/p>\n Incluso para aquellos que lograron sortear las muchas trabas y terminaron su educaci\u00f3n secundaria, la demanda de t\u00edtulos, la educaci\u00f3n conectada y los programas vocacionales siguen quedando lejos. Por ejemplo, el programa DAFI[2]<\/a>, financiado por el Gobierno alem\u00e1n y otros socios, solo puede otorgar becas a 1 de cada 5 solicitantes. Sin duda, el apetito por la educaci\u00f3n superior es fuerte entre los refugiados y contin\u00faa en gran medida insatisfecho.<\/p>\n Para las ni\u00f1as y mujeres refugiadas, la posibilidad de obtener una educaci\u00f3n superior es menor a\u00fan. El 41% de los refugiados que se inscriben en los programas de becas DAFI son mujeres; en cambio, seg\u00fan los datos de la UNESCO, en tres cuartos de los pa\u00edses del mundo hab\u00eda m\u00e1s mujeres que hombres graduados de la educaci\u00f3n superior. Puede verse cierto progreso en las estudiantes refugiadas sirias, donde la inscripci\u00f3n de mujeres representa el 52%, pero hace falta mucho m\u00e1s para ayudarles a enfrentar las convenciones sociales y culturales que les impiden alcanzar su potencial.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ specialty=\u00bboff\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ background_color=\u00bb#0072bc\u00bb prev_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb next_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ gutter_width=\u00bb1″ make_equal=\u00bbon\u00bb][et_pb_column type=\u00bb2_3″][et_pb_image _builder_version=\u00bb3.17.6″ src=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/08\/inpage-intro-ch3-1.jpg\u00bb \/][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb background_layout=\u00bbdark\u00bb]<\/p>\n \u00a9 ACNUR \/ GORDON WELTERS<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_3″][et_pb_text admin_label=\u00bbintro\u00bb disabled_on=\u00bb||off\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ header_font_size=\u00bb80″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb header_font=\u00bb|700|||||||\u00bb header_font_size_phone=\u00bb36″ header_2_font=\u00bb|300|||||||\u00bb header_2_font_size=\u00bb30px\u00bb header_2_font_size_phone=\u00bb24px\u00bb header_2_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb background_layout=\u00bbdark\u00bb]<\/p>\n Justo un a\u00f1o despu\u00e9s de su llegada a Berl\u00edn, Alemania, en 2015, Ehab Badwi, un refugiado sirio de 26 a\u00f1os, form\u00f3 la Asamblea de la Juventud Siria, una red en l\u00ednea que brinda a los futuros estudiantes acceso a la educaci\u00f3n superior. Tres a\u00f1os despu\u00e9s, cerca de 40.000 j\u00f3venes sirios forman parte del grupo de Facebook de la red y 12.000 personas completaron cursos en l\u00ednea.<\/p>\n \u00abEstamos tratando de construir la paz en Siria de forma no pol\u00edtica. Hablamos sobre c\u00f3mo la educaci\u00f3n y el desarrollo pueden ser clave para eso\u201d, cuenta Ehab.<\/p>\n<\/blockquote>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ custom_padding=\u00bb20px|||\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.50″ prev_background_color=\u00bb#0072bc\u00bb next_background_color=\u00bb#f4f4f4″][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.17.6″ use_custom_width=\u00bbon\u00bb custom_width_px=\u00bb800px\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbText Obstacles at every step\u00bb disabled_on=\u00bb||off\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb header_font_size_phone=\u00bb36″ header_2_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb]<\/p>\n Los certificados, los idiomas y el costo constituyen unas de las mayores barreras para la educaci\u00f3n superior para quienes terminan la escuela secundaria. Durante la huida, muchos refugiados pierden o da\u00f1an los documentos que demuestran sus calificaciones o su aprendizaje previos, mientras que los pa\u00edses donde buscan refugio pueden no reconocer formalmente los certificados emitidos en su pa\u00eds de origen. En segundo lugar, las demandas acad\u00e9micas de la educaci\u00f3n superior necesitan de habilidades ling\u00fc\u00edsticas avanzadas. Dominar un nuevo idioma a este nivel puede llevar meses o incluso a\u00f1os. En tercer lugar, el alto costo de la educaci\u00f3n terciaria puede disuadir o excluir a muchos estudiantes, especialmente si, como sucede en algunos pa\u00edses, a los refugiados se les pide pagar las tarifas de estudiantes internacionales m\u00e1s altas. Al valorar estos costos frente a las obligaciones de trabajo con las que compiten (que a menudo son m\u00e1s apremiantes), es f\u00e1cil ver por qu\u00e9 un n\u00famero tan reducido de refugiados llega a la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ custom_width_px=\u00bb800px\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_image _builder_version=\u00bb3.17.6″ src=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/08\/inpage-intro-ch3-1b.jpg\u00bb disabled_on=\u00bb|off|off\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb \/][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb]<\/p>\n Iqra Ali Gaal, de 25 a\u00f1os, refugiada somal\u00ed, asiste a clases de ingl\u00e9s como parte del programa de instrucci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica para los reci\u00e9n llegados a Canad\u00e1 en el College Boreal en Hamilton, Canad\u00e1. \u00a9 ACNUR \/ CHRIS YOUNG<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ custom_width_px=\u00bb800px\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbText Obstacles at every step\u00bb disabled_on=\u00bb||off\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb header_font_size_phone=\u00bb36″ header_2_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb]<\/p>\n Sin embargo, el acceso a la educaci\u00f3n superior cambia la vida. Abre nuevos horizontes y crea oportunidades que parecer\u00edan haber desaparecido en el caos del desplazamiento. Cuando est\u00e1 vinculado al derecho al trabajo, es un poderoso agente para el desarrollo sostenible, ya que ofrece una ruta hacia la inclusi\u00f3n socioecon\u00f3mica en los pa\u00edses de acogida y una menor dependencia de la ayuda humanitaria. En resumen, hace que los refugiados pasen de ser personas dependientes financiera y socialmente a ser miembros autosuficientes de la sociedad.<\/p>\n Sin embargo, en 2018, alrededor del 50% de los pa\u00edses de acogida no permit\u00edan a los refugiados trabajar[3]<\/a>,\u202funa pol\u00edtica contraproducente que implica que los refugiados que superaron todos los obst\u00e1culos para acceder y completar la educaci\u00f3n superior se encuentran en un limbo, impedidos de usar sus habilidades y alcanzar su potencial.<\/p>\n Para derribar este muro, el programa DAFI est\u00e1 evolucionando a un esquema llamado DAFI+, que tiene como objetivo involucrar a las autoridades nacionales, empresas y organizaciones de trabajo para ayudar a los refugiados a superar este problema. DAFI+ est\u00e1 haciendo una prueba piloto en Pakist\u00e1n con apoyo de la Corporaci\u00f3n Alemana para la Cooperaci\u00f3n Internacional (GIZ), y en 2018 coloc\u00f3 a docenas de graduados refugiados en puestos de trabajo y pasant\u00edas. El objetivo es inspirar proyectos similares en todo el mundo.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ custom_width_px=\u00bb800px\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_image _builder_version=\u00bb3.17.6″ src=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/08\/inpage-intro-ch3-3.jpg\u00bb disabled_on=\u00bb|off|off\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb \/][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb]<\/p>\n Farzana, de 21 a\u00f1os, refugiada afgana, recibi\u00f3 una beca DAFI en 2016 que le permiti\u00f3 completar su licenciatura en Farmacia en Islamabad, Pakist\u00e1n. Se gradu\u00f3 en 2018 con excelentes calificaciones y termin\u00f3 en segundo lugar en sus ex\u00e1menes finales. Gracias a DAFI+, ahora Farzana puede poner en pr\u00e1ctica sus habilidades como farmac\u00e9utica cl\u00ednica mediante una residencia en el Hospital Medicure de Islamabad. \u00a9 ACNUR \/ ASIF SHAHZAD<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.17.6″ use_custom_width=\u00bbon\u00bb custom_width_px=\u00bb800px\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbText Closing the gap\u00bb disabled_on=\u00bb||off\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb header_font_size_phone=\u00bb36″ header_2_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb]<\/p>\n Para lograr el objetivo de 2030 en educaci\u00f3n superior, en primer lugar, los refugiados deben tener un acceso mucho mayor a una educaci\u00f3n secundaria de calidad. Despu\u00e9s, como m\u00ednimo, quienes completan la escuela secundaria deben poder solicitar e inscribirse en la educaci\u00f3n superior en las mismas condiciones que los estudiantes nacionales.<\/p>\n Adem\u00e1s, los refugiados necesitan apoyo adicional para cubrir los costos desalentadores de la educaci\u00f3n. Las universidades y otras instituciones que ofrecen becas, ayudas y servicios de apoyo para estudiantes de entornos marginados deben extenderlos a los refugiados. Las becas para refugiados en su pa\u00eds de acogida y en el extranjero deben considerar el costo total de la inscripci\u00f3n y de vida, incluido el posible impacto econ\u00f3mico en la familia del alumno cuando est\u00e1 estudiando a tiempo completo y no est\u00e1 libre para trabajar.<\/p>\n El sector privado tambi\u00e9n tiene un rol que desempe\u00f1ar, al convertirse en inversionista clave para la educaci\u00f3n superior de los refugiados. En 2018, solo el 10% del presupuesto de DAFI fue financiado por el sector privado[4]<\/a>.\u202f El sector privado podr\u00eda ir m\u00e1s lejos ayudando a los graduados refugiados a encontrar opciones de empleo adecuadas, ofreci\u00e9ndoles pasant\u00edas, programas de formaci\u00f3n, orientaci\u00f3n profesional y, cuando fuera posible, empleos.<\/p>\n <\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ custom_width_px=\u00bb800px\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_image _builder_version=\u00bb3.17.6″ src=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/08\/inpage-intro-ch3-4.jpg\u00bb disabled_on=\u00bb|off|off\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb alt=\u00bbRefugee students from the Democratic Republic of the Congo participate in the Iteme Programme in Huye, Rwanda, which helps refugees and host community students improve their English and math which will increase their chances of being admitted in higher education programmes. \u00a9 JULIA CUMES\u00bb \/][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb]<\/p>\n Los estudiantes refugiados de la Rep\u00fablica Democr\u00e1tica del Congo participan en el programa Kepler\u2019s Iteme en Huye, Ruanda, que ayuda a los refugiados y estudiantes de la comunidad de acogida a mejorar en Ingl\u00e9s y Matem\u00e1ticas, lo que aumentar\u00e1 sus probabilidades de ser admitidos en los programas de educaci\u00f3n superior. \u00a9 JULIA CUMES<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.17.6″ use_custom_width=\u00bbon\u00bb custom_width_px=\u00bb800px\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbText Closing the gap\u00bb disabled_on=\u00bb||off\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb header_font_size_phone=\u00bb36″ header_2_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb]<\/p>\n Las barreras sociales y econ\u00f3micas que mantienen a las ni\u00f1as rezagadas en cada etapa son tambi\u00e9n una realidad en el nivel de la educaci\u00f3n superior, y exigen esfuerzos adicionales si se quiere superarlas. En Ruanda, por ejemplo, el programa Kepler\u2019s Iteme (\u00abpuente\u00bb en kinyarwanda) ayuda a las ni\u00f1as de secundaria en la transici\u00f3n hacia una educaci\u00f3n superior al ofrecerles capacitaci\u00f3n extra en Ingl\u00e9s, Matem\u00e1ticas y Estudios de Computaci\u00f3n e Informaci\u00f3n para mejorar sus opciones de pasar el proceso de admisi\u00f3n, al mismo tiempo que les ayuda cuando se postulan para la educaci\u00f3n terciaria en Ruanda. Iteme asisti\u00f3 a unas 140 estudiantes en 2018, de las cuales 40 eran ruandesas de entornos vulnerables. A finales de a\u00f1o, el 40% del grupo de estudiantes se hab\u00eda inscrito con \u00e9xito en la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n La educaci\u00f3n superior no es un lujo, sino una inversi\u00f3n esencial para hoy y para el futuro. Da a los j\u00f3venes refugiados la perspectiva, la madurez y la experiencia que necesitan para convertirse en conciliadores, en actores pol\u00edticos, en maestros y en modelos a seguir. Da a las mujeres la base para participar en la sociedad en condiciones de igualdad con los hombres. Y forma a las personas que contribuyen a sus comunidades de acogida, que dan voz a sus compa\u00f1eros refugiados y que un d\u00eda reconstruir\u00e1n sus pa\u00edses de origen.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ background_color=\u00bb#f4f4f4″ custom_padding=\u00bb400px|||\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ background_image=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/08\/case-study5.jpg\u00bb custom_padding_tablet=\u00bb300px|||\u00bb custom_padding_phone=\u00bb200px|||\u00bb custom_padding_last_edited=\u00bbon|desktop\u00bb prev_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb next_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb parallax=\u00bbon\u00bb parallax_method=\u00bboff\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.51″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb][et_pb_column type=\u00bb2_3″][et_pb_text admin_label=\u00bbCase study\u00bb background_layout=\u00bbdark\u00bb max_width=\u00bb600px\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ custom_padding=\u00bb20px|20px|20px|20px\u00bb border_style=\u00bbsolid\u00bb text_text_shadow_style=\u00bbpreset3″ header_font_size=\u00bb40px\u00bb header_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb text_text_color=\u00bb#faeb00″ header_text_color=\u00bb#ffffff\u00bb]<\/p>\n \nESTUDIO DE CASO: KENIA<\/strong><\/p>\n A pesar de estar a miles de kil\u00f3metros de distancia, un grupo de refugiados del campamento de Dadaab, en Kenia, est\u00e1 estudiando en la Universidad de York, en Canad\u00e1. Ahora, el programa se est\u00e1 ampliando de siete estudiantes de maestr\u00eda a 60.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_3″][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ custom_padding=\u00bb20px|||\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.50″ prev_background_color=\u00bb#f4f4f4″ next_background_color=\u00bb#f4f4f4″][et_pb_row custom_padding=\u00bb0px||0px|\u00bb background_position_1=\u00bbtop_left\u00bb background_position_2=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat_1=\u00bbno-repeat\u00bb background_repeat_2=\u00bbno-repeat\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.51″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb]<\/p>\n Abdikadir Bare Abikar, de 29 a\u00f1os, refugiado somal\u00ed, est\u00e1 cursando una maestr\u00eda en Educaci\u00f3n por la Universidad de York, en Canad\u00e1. Estudia en l\u00ednea desde el campamento de refugiados de Dadaab, en Kenia, donde vive con su esposa y sus tres hijas. \u00a9 ACNUR \/ ANTHONY KARUMBA<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb custom_width_px=\u00bb800″][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbIntro\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″]<\/p>\n Abdikadir Bare Abikar, de 29 a\u00f1os, est\u00e1 a punto de terminar su maestr\u00eda en Educaci\u00f3n por la Universidad de York en Canad\u00e1.<\/p>\n Puede que este hecho no sea particularmente rese\u00f1able; lo rese\u00f1able es que lo est\u00e1 haciendo a 12.000 kil\u00f3metros de Toronto. Desde 2013, Abdikadir estuvo estudiando en l\u00ednea desde el lejano campo de refugiados Ifo, en Dadaab, Kenia. Es uno de los siete estudiantes refugiados inscritos en una maestr\u00eda desde un campamento con m\u00e1s de 200.000 personas.<\/p>\n Diariamente, Abdikadir camina durante casi dos horas por los caminos de arena y piedra de Dadaab hasta el laboratorio de computaci\u00f3n, donde se conecta a la plataforma de aprendizaje en l\u00ednea que le permite hablar con sus compa\u00f1eros y maestros.<\/p>\n \u201cLa educaci\u00f3n cambia a una persona. A m\u00ed me transform\u00f3\u201d, dice Abdikadir, quien ahora es profesor asistente para la nueva generaci\u00f3n de estudiantes en el campamento. Recientemente fue coautor de un art\u00edculo en Forced Migration Review<\/em>, la revista editada por el Centro de Estudios sobre Refugiados de la Universidad de Oxford, y actualmente se ocupa en escribir un cap\u00edtulo para un libro que explica c\u00f3mo Dadaab se ha beneficiado de la tecnolog\u00eda.<\/p>\n Sus maestros de la Universidad de York no podr\u00edan estar m\u00e1s orgullosos. Don Dippo, profesor de Educaci\u00f3n en York, explica: \u00abLos refugiados que fueron entrenados est\u00e1n ahora en condiciones de reemplazar a la facultad que les ense\u00f1\u00f3 hace a\u00f1os\u00bb. Y a\u00f1ade con una sonrisa:<\/p>\n \u00abEstoy esperando el d\u00eda en que Abdikadir sea mi profesor y yo sea su profesor asistente\u00bb.<\/p>\n<\/blockquote>\n Abdikadir sabe que lo suyo contradice los pron\u00f3sticos. A nivel mundial, solo el 3% de los refugiados logra acceder a la universidad. Y el camino que lo llev\u00f3 hasta all\u00ed ha sido terrible.<\/p>\n A la edad de 10 a\u00f1os Abdikadir ya era hu\u00e9rfano. Su padre muri\u00f3 por enfermedad y a su madre la asesinaron miembros de una milicia en Somalia. Temiendo por su seguridad, el hermano mayor de Abdikadir, Adam, que entonces solo ten\u00eda 15 a\u00f1os, huy\u00f3 con \u00e9l a Kenia. Hallaron refugio en Dadaab. De eso hace 20 a\u00f1os.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ custom_width_px=\u00bb800px\u00bb custom_padding=\u00bb80px|||\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_video _builder_version=\u00bb3.17.6″ src=\u00bbhttps:\/\/youtu.be\/75oLr-YxMrA\u00bb image_src=\u00bb\/\/i.ytimg.com\/vi\/75oLr-YxMrA\/hqdefault.jpg\u00bb \/][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb background_layout=\u00bblight\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.89″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb disabled_on=\u00bbon|on|on\u00bb disabled=\u00bbon\u00bb]<\/p>\n Tanzania: Studying under the trees. Photo \u00a9UNHCR\/Georgina Goodwin<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb custom_width_px=\u00bb800″][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbIntro\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″]<\/p>\n Tan pronto como lleg\u00f3 al campamento, Abdikadir se inscribi\u00f3 en la escuela primaria. Con la ayuda de su hermano destac\u00f3 en sus estudios. Pero incluso para aquellos que acaban la escuela secundaria, ya un logro en s\u00ed mismo, acceder a la educaci\u00f3n superior desde un sitio tan remoto como Dadaab no es f\u00e1cil.<\/p>\n La tecnolog\u00eda ofreci\u00f3 una soluci\u00f3n. Estudiando en l\u00ednea, Abdikadir obtuvo un certificado de ense\u00f1anza de la Universidad Kenyatta de Kenia, una de las 23 universidades que forman parte del Consorcio para la Ense\u00f1anza Conectada en situaciones de Crisis (CLCC), copresidido por ACNUR. Hoy, m\u00e1s de 12.000 estudiantes de todo el mundo cursan estudios apoyados por el Consorcio.<\/p>\n Abdikadir no se detuvo all\u00ed. Decidido a continuar su educaci\u00f3n, solicit\u00f3 un programa de licenciatura en Arte en la Universidad de York, otro miembro del Consorcio para la Ense\u00f1anza Conectada en situaciones de Crisis, y fue aceptado. Ahora tambi\u00e9n est\u00e1 haciendo su maestr\u00eda all\u00ed.<\/p>\n Abdikadir subraya que estudiar en l\u00ednea no le priva de la experiencia del campus universitario. Sigue la mayor\u00eda de sus cursos cara a cara con sus profesores e interact\u00faa constantemente con sus compa\u00f1eros de York. \u201cAprendemos los unos de los otros e intercambiamos ideas en las plataformas de aprendizaje. Los estudiantes de doctorado tambi\u00e9n me ayudan generosamente corrigiendo mis tareas\u201d, explica.<\/p>\n Incluso fue elegido como uno de los representantes de la Asociaci\u00f3n de Graduados de York.<\/p>\n \u201cSoy el coordinador de Tecnolog\u00eda de la Informaci\u00f3n. Desde Dadaab, ayudo a mejorar los protocolos de redes sociales de la Universidad de York\u00bb.<\/p>\n<\/blockquote>\n Abdikadir tiene grandes expectativas para su futuro y el de sus tres hijas, de tres a\u00f1os y medio, cuatro y cinco. \u201cTan pronto como cumplan cuatro a\u00f1os, las llevar\u00e9 a la escuela\u201d.<\/p>\n Quiere utilizar su educaci\u00f3n para hacer la diferencia. \u201cUn d\u00eda, ser\u00e9 agente de cambio y regresar\u00e9 a mi tierra natal, Somalia. Quiero aplicar nuevas ideas y ayudar a llevar la educaci\u00f3n a las comunidades fuera de las ciudades\u00bb, dice.<\/p>\n \u00abSin educaci\u00f3n, los ojos de una persona siempre est\u00e1n cerrados\u00bb.<\/p>\n<\/blockquote>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ background_color=\u00bb#f4f4f4″ custom_padding=\u00bb400px|||\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ background_image=\u00bbhttps:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/wp-content\/uploads\/sites\/76\/2019\/08\/case-study6.jpg\u00bb custom_padding_tablet=\u00bb300px|||\u00bb custom_padding_phone=\u00bb200px|||\u00bb custom_padding_last_edited=\u00bbon|desktop\u00bb prev_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb next_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb parallax=\u00bbon\u00bb parallax_method=\u00bboff\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.51″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb][et_pb_column type=\u00bb2_3″][et_pb_text admin_label=\u00bbCase study 2″ background_layout=\u00bbdark\u00bb max_width=\u00bb600px\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ custom_padding=\u00bb20px|20px|20px|20px\u00bb border_style=\u00bbsolid\u00bb text_text_shadow_style=\u00bbpreset3″ header_font_size=\u00bb40px\u00bb header_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb text_text_color=\u00bb#faeb00″ header_text_color=\u00bb#ffffff\u00bb]<\/p>\n ESTUDIO DE CASO: COLOMBIA<\/strong><\/p>\n Muchos refugiados y migrantes venezolanos en Colombia est\u00e1n estudiando en el pa\u00eds vecino. Sin embargo, sin documentos oficiales de sus estudios anteriores\u2014que son casi imposibles de obtener en Venezuela hoy en d\u00eda\u2014alumnos venezolanos en Colombia pueden verse imposibilitados de inscribirse en los ex\u00e1menes para entrar a la facultad, poniendo as\u00ed en riesgo sus futuros.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_3″][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ custom_padding=\u00bb20px|||\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.50″ prev_background_color=\u00bb#f4f4f4″ next_background_color=\u00bb#f4f4f4″][et_pb_row custom_padding=\u00bb0px||0px|\u00bb background_position_1=\u00bbtop_left\u00bb background_position_2=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat_1=\u00bbno-repeat\u00bb background_repeat_2=\u00bbno-repeat\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.51″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbcaption\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ text_font_size=\u00bb12px\u00bb module_alignment=\u00bbright\u00bb]<\/p>\n Daniela Puente, de 22 a\u00f1os, huy\u00f3 de Venezuela en 2018 cuando le faltaban pocos cursos para graduarse de la escuela de Medicina. Actualmente trabaja como mesera en Bogot\u00e1, Colombia, con la esperanza de juntar el dinero suficiente para regresar alg\u00fan d\u00eda a la universidad. \u00a9 ACNUR \/ HELENE CAUX<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb custom_width_px=\u00bb800″][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbIntro\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″]<\/p>\n Daniela Puente siempre so\u00f1aba en ser m\u00e9dica.<\/p>\n En su cuarto a\u00f1o de la facultad, estaba muy cerca de la meta. Pero justo en ese momento, la crisis en Venezuela se puso cr\u00edtica.<\/p>\n Su vida se volvi\u00f3 un caos, y como 4,2 millones de sus compatriotas, Daniela se tuvo que marchar del pa\u00eds. Y ahora, ese futuro que ten\u00eda tan claro desde su infancia se ha vuelto turbio e incierto.<\/p>\n El sue\u00f1o de ser m\u00e9dica comenz\u00f3 a esfumarse cuando cursaba su pen\u00faltimo a\u00f1o de la facultad de medicina en M\u00e9rida, su ciudad natal en la regi\u00f3n occidental de Venezuela.<\/p>\n De repente, la cantina universitaria dej\u00f3 de servir los desayunos de siempre. En vez de los huevos, las arepas, las panquecas y la fruta que siempre les hab\u00eda brindado a los estudiantes, la cafeter\u00eda comenz\u00f3 a repartirles vasos de leche tibia.<\/p>\n Para Daniela, estos vasos de leche se volvieron un s\u00edmbolo de la crisis que hab\u00eda convertido su facultad en un pueblo fantasma\u2014desertada tanto por los estudiantes como por los profesores, que hu\u00edan del pa\u00eds\u2014y empobrecido a su familia, que antiguamente hab\u00eda llevado una vida de clase media.<\/p>\n \u201cMi familia es lo m\u00e1s precioso que tengo en la vida, entonces sab\u00eda que ten\u00eda que sacrificar mis sue\u00f1os para que ellos sobrevivieran\u201d, dijo Daniela, de 22 a\u00f1os.<\/p>\n<\/blockquote>\n Marcharse implicaba dejar la carrera para la cual hab\u00eda hecho tantos sacrificios, compaginando los estudios con un trabajo a tiempo parcial como una mesera durante sus a\u00f1os en la facultad de medicina. Daniela pensaba que si lograba establecerse en Colombia, a lo mejor podr\u00eda inscribirse en una facultad colombiana para cursar las pocas materias que le faltaban para terminar su t\u00edtulo y, por fin, convertirse en m\u00e9dico.<\/p>\n En febrero de 2018, Daniela consigui\u00f3 salir de Venezuela. Gast\u00f3 todos sus ahorros en el pasaje del autob\u00fas a Bogot\u00e1 y lleg\u00f3 a la capital colombiana con 10.000 pesos, o US$3, en el bolsillo.<\/p>\n Se dio cuenta casi de inmediato que su plan no iba a funcionar. En Colombia, las facultades p\u00fablicas le ped\u00edan una visa de estudiante, su diploma de la escuela secundaria y los transcritos autenticados\u2014documentos oficiales que son casi imposibles de obtener en la Venezuela actual. Las facultades privadas, m\u00e1s flexibles en cuanto a la documentaci\u00f3n exigida, resultaban imposiblemente caras.<\/p>\n Problemas como los que enfrenta Daniela son tr\u00e1gicamente comunes entre los m\u00e1s de 4 millones de venezolanos que se han visto obligados a salir de pa\u00eds, huyendo de la inestabilidad econ\u00f3mica y la crisis de seguridad p\u00fablica y el colapso del sistema de salud.\u00a0<\/p>\n Un informe de ACNUR, basado en entrevistas con casi 8.000 venezolanos que han salido del pa\u00eds, sugiere que menos que la mitad de los ni\u00f1os venezolanos que viven en el extranjero est\u00e1n inscritos en la escuela. Entre las explicaciones de esta tasa desalentadoramente baja est\u00e1n \u201cla falta de documentos, cupos limitados en las escuelas p\u00fablicas y una escasez de recursos para pagar la matr\u00edcula\u201d.<\/p>\n En Colombia, el pa\u00eds con el mayor n\u00famero de refugiados y migrantes venezolanos, las autoridades han tomado algunas medidas para mejorar la situaci\u00f3n. Algunas escuelas primarias y secundarias han adoptado la pol\u00edtica de inscribir a todos los ni\u00f1os venezolanos, sin tener en cuenta su documentaci\u00f3n o su estatus legal en el pa\u00eds. En el distrito de Bogot\u00e1, por ejemplo, el n\u00famero de ni\u00f1os inscritos en las escuelas p\u00fablicas ha disparado, subiendo m\u00e1s del 600 por ciento, de 3.800 alumnos venezolanos en agosto del 2018 a 23.000 en mayo del 2019.<\/p>\n Pero aunque representen un buen comienzo, iniciativas como \u00e9sta no lo resuelven todo. Sin documentaci\u00f3n, los alumnos venezolanos en Colombia todav\u00eda no pueden hacer el examen para entrar a la faculta, y tampoco se les otorgan los t\u00edtulos oficiales.<\/p>\n Son \u00e9stos los obst\u00e1culos a los que se enfrenta Andrea Gonz\u00e1lez, una brillante alumna de 17 que huy\u00f3 de Venezuela, junto con su familia, a comienzos de su \u00faltimo a\u00f1o de la escuela secundaria. La familia ech\u00f3 ra\u00edces en la ciudad colombiana de C\u00facuta, que queda cerca de la frontera con Venezuela y se ha convertido en uno de los mayores puntos de entrada para venezolanos en busca de seguridad en el extranjero. Inmediatamente despu\u00e9s de encontrar una casa, Andrea y su familia empezaron a hacer campa\u00f1a con el director de la escuela p\u00fablica m\u00e1s cercana para que le dejara inscribirse. Como Daniela, la estudiante de medicina, Andrea tampoco ten\u00eda la documentaci\u00f3n exigida.<\/p>\n Pero fueron persistentes y el director acab\u00f3 por ceder\u2014aunque la coloc\u00f3 en una clase del noveno a\u00f1o, dos a\u00f1os atr\u00e1s del nivel en el que hab\u00eda estado en Venezuela.<\/p>\n Impert\u00e9rrita, Andrea dijo que decidi\u00f3 interpretarlo al rev\u00e9s no como un retroceso, sino m\u00e1s bien como \u201cuna oportunidad para aprender m\u00e1s y refinar sus conocimientos\u201d. Ahora en el d\u00e9cimo a\u00f1o, Andrea es la mejor alumna de su clase. Sue\u00f1a con entrar a la facultad.<\/p>\n Pero a no ser que cambie la ley en breve, Andrea no podr\u00e1 hacer el examen de entrada por culpa de su estatus legal en Colombia. Y sin el examen, no podr\u00e1 acceder a ninguna facultad en Colombia.<\/p>\n Aun as\u00ed, ella permanece optimista.<\/p>\n \u201cEstoy convencida que las cosas cambiar\u00e1n a tiempo y que la facultad me brindar\u00e1 la oportunidad de hacer el m\u00e1ximo de mi vida\u201d, dijo Andrea.<\/p>\n Daniela tambi\u00e9n tiene esperanza. Actualmente trabaja como mesera en un restaurante en Bogot\u00e1, ganando un poco m\u00e1s que el salario m\u00ednimo de US$250 al mes\u2014la mayor parte de lo cual remete a su familia en Venezuela.<\/p>\n \u201cSomos tantos j\u00f3venes que hemos tenido que abandonar nuestros sue\u00f1os\u201d, dijo. \u201cPero yo s\u00e9 que un d\u00eda voy a conseguir ser m\u00e9dico. No s\u00e9 cu\u00e1ndo y no s\u00e9 c\u00f3mo, pero s\u00e9 que va a suceder\u201d. \u00a0<\/p>\n<\/blockquote>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ fullwidth=\u00bboff\u00bb specialty=\u00bboff\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.89″ background_color=\u00bb#f4f4f4″ prev_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb next_background_color=\u00bb#ececec\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb3.0.89″ custom_width_px=\u00bb800px\u00bb use_custom_width=\u00bbon\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbFootnotes Text 800max\u00bb disabled_on=\u00bb||off\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ header_font_size_tablet=\u00bb60″ header_font_size_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb disabled=\u00bboff\u00bb header_font=\u00bb|700|||||||\u00bb header_font_size_phone=\u00bb36″ header_2_font=\u00bb|300|||||||\u00bb header_2_font_size=\u00bb30px\u00bb header_2_font_size_phone=\u00bb24px\u00bb header_2_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb module_class=\u00bbcaption\u00bb]<\/p>\n \n[1]<\/a> ACNUR: Educaci\u00f3n Superior<\/a><\/p>\n [2]<\/a> ACNUR: Programa DAFI<\/a><\/p>\n [3]<\/a> ACNUR: Medios de Vida e Inclusi\u00f3n Econ\u00f3mica de los Refugiados<\/a><\/p>\n [4]<\/a> ACNUR: Informe annual DAFI 2018 <\/a><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ background_color=\u00bb#ececec\u00bb custom_padding=\u00bb30px|0px|30px|0px\u00bb _builder_version=\u00bb3.17.6″ prev_background_color=\u00bb#f4f4f4″][et_pb_row custom_padding=\u00bb0px||0px|\u00bb background_position_1=\u00bbtop_left\u00bb background_position_2=\u00bbtop_left\u00bb background_position_3=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat_1=\u00bbno-repeat\u00bb background_repeat_2=\u00bbno-repeat\u00bb background_repeat_3=\u00bbno-repeat\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.51″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb 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Weam est\u00e1 completando su primer a\u00f1o en Ciencias de la Computaci\u00f3n en la Universidad Libanesa y Diala es estudiante de biolog\u00eda de primer a\u00f1o, ambas gracias a una beca DAFI. \u00a9 ACNUR […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1339,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"class_list":["post-2051","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2051","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2051"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2051\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2120,"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2051\/revisions\/2120"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1339"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.unhcr.org\/steppingup\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2051"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
EDUCACI\u00d3N TERCIARIA<\/strong><\/p>\nFUERA DE ALCANCE<\/h1>\n
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Obst\u00e1culos a cada paso<\/strong><\/h2>\n
Cerrando la brecha<\/strong><\/h2>\n
La tecnolog\u00eda conecta a los refugiados somal\u00edes con la universidad en Canad\u00e1<\/h1>\n
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A punto de convertirse en m\u00e9dico, Daniela tuvo que aplazar sus sue\u00f1os profesionales para sostener a su familia<\/h1>\n
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